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理论促我成长 桦甸市站前小学 张新华 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！能够被评为桦甸市“杰出”青年教师，我感到万分荣幸。今天我又有幸站在这个讲台上，向大家汇报我的学习和成长情况，更让我激动不已。下面我将以理论联系实际的方式向大家汇报我在学习教育教学理论过程中的一些粗浅体会，题目是《理论促我成长》。 自2010年年初开始，我和其他桦甸市青年教师人才储备库成员一起开始了《教育学》和《心理学》的学习，虽然枯燥，但收获颇丰。下面我将从德育和教学两个方面谈谈我的收获。（演示德育部分提纲） 理论为学生德育开妙方 处方一、搞好集体活动，增强班级凝聚力 五年前我接了新班，男生比例大，“淘气包”多，班集体形同一盘散沙。如何培养集体观念，增强班级凝聚力这个难题一直困扰了我两年多。学习《教育学》以后，我在《德育的主要途径和方法》一节中读到这样一段话：“各项活动能增强学生的自主性，使德育工作收到实效。生动活泼、形式新颖的活动，会使学生产生强烈的兴趣，积极主动地参加，并留下深刻印象，受到深刻教育。”活动真能对学生德育起这么大的作用吗？我抱着试试看的想法，精心组织学生参加了学校“课前一歌”评比活动，意外地获得了二等奖。活动历时半个月，通过教习和比赛，我发现班集体的凝聚力大大增强。 荣誉带给孩子们的是自信和希望。趁热打铁，我为自己确立了一个小的研究课题——《抓好集体活动，增强班集体凝聚力》。三年来我带领学生参加了包括体育节、艺术节、读书节、书画大赛、大绳比赛、合唱比赛在内的许多市、校级活动，获得了20多项集体荣誉，这是我班级的荣誉墙。（演示荣誉墙照片）除此之外，我还在这些活动间隙安排班级活动，如读书交流、故事会、自理竞赛、劳动竞赛、学习竞赛等。这些大小活动的成功开展，使我班级的面貌日新月异。 处方二：正面教育，疏通引导 最让我烦心的事就是几十个孩子经常闹闹喳喳乱作一团，从早到晚忙得四脚朝天，仍然是“按倒了葫芦起来瓢”。翻开《教育学》，我在《中小学思想品德教育》这一章中找到了解决问题的办法。 思想品德教育原则第七条“正面教育、疏通引导原则”中有这样一段论述：“对于思想意识形成与转变这样的问题，不能用强制的、压服的方法去解决，压服的结果总是压而不服。只有正面教育、疏通引导，才能获得良好效果。不是任何教育要求一经提出，就会被学生理解和接受。由于各种复杂的原因，常常导致学生对教育要求缺乏理解，理解不了，理解不清，或理解不对。要使学生很好地理解并接受教育，就应注意利用各种方式予以启发引导。”我想，低年级的孩子是因为对我的教育要求理解不了、理解不清、理解不对，才会如一盘散沙。我必须要充分利用各种活动，以德育的科学性、知识性、审美性、趣味性来启发引导他们才行。 于是我通过多种渠道搜集了大量的道德故事和动画片，坚持每天给孩子们讲一个道德故事或放一段德育动画片。每每听过、看完，我都要引导孩子们对故事中的人物言行予以评价，当他们的看法正确时，我就大加褒扬，如看法有偏颇，就帮忙指正。这一做法不仅使孩子们逐渐形成了正确的是非观念，而且让他们大长见识。由此我想到，与其让孩子们被动地听我讲，不如让他们主动地去读，主动阅读会使孩子们接触的信息量翻到几十倍，而且引导学生读书也是疏导的一种好方式，我相信书籍的力量，所以决定用阅读来改变他们。 几年来，孩子们读过的书数不胜数，从起步时的浅显童话故事到今天的世界名著，从看热闹到看门道，在书香的浸润下，他们逐渐祛除了浮躁，增长了智慧。我班组建了“书迷俱乐部”，常年开展“每人献出一本书，全班共读60本”的活动，图书管理员负责图书管理，组织献书、借书、还书和定期的读书交流活动。下面大家看到的是我在日常读书活动中积累下的一些真实资料。（演示学生献书记录等4张灯片及读书活动视频） 于永正老师把外国名著比作“洋奶”，把中华传统文化经典比作“母乳”，说“洋奶”有营养，但不能取代“母乳”，我认为很有道理。中华几千年的文明史给我们留下了丰厚的，足以使我们自豪的文化积淀，教育了一代又一代人。孩子们小时候，我教他们背《弟子规》、《三字经》，现在他们大了，我教他们背《论语》。我们一字一句地背，一字一句地领悟古代先贤的智慧。有许多做人的道理已经内化到孩子们的性格中——有助人为乐者，就有“见贤思齐”者；有逃避劳动者，就有“见不贤而内自省”者；有爱慕虚荣的行为，就有“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言”的告诫；有言而无信的现象，就有“人而无信不知其可也”的警示……现在大家看到的这段视频就是孩子们在晨读时间背诵《论语》。（演示背《论语》视频） 为了营造读书氛围，我打造了班级文化墙，从刚才的视频中大家能看到，教室四周张贴的竹简式墙裙，印有《论语》选篇和读书方法指导，园地中张贴的是以读书为主题的手抄报。（演示展板、板书和辩论会照片）这是展板，这是我抄在黑板上，准备教学生