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家庭教育的五个层次 12-30 中国式父母，最热衷的一件事就是传授自己的人生经验，生怕孩子走弯路吃亏。更糟糕的是，我们的家长往往采取说教的方式。 而孩子，对这个世界的一切，充满太多的未知。 从一个柔弱的小婴儿，成长为一个对这个世界充满安全感、探索欲、富有创造性的生命，前行路上，能够体验到自己源源不断的成长力量，是一件幸运而幸福的事情。 孩子前行的路上，离不开父母的陪伴、引导和鼓励。 好孩子是鼓励出来的。 父母对孩子鼓励的方向， 会成为孩子人生的方向； 父母对孩子鼓励的模式， 会成为孩子自我鼓励的模式。 但有一些父母却分不清鼓励和表扬孩子的差别，热衷表扬孩子，但表扬可能会让孩子的虚荣心膨胀，导致孩子过分看重结果。 分清鼓励和表扬的区别 通常来说，鼓励是基于孩子自己的感受，是父母对孩子所做的努力做出的肯定，鼓励的事情往往也是非常具体的，是事实。 比如说，“你画了两个小时的画，很不错”、“你这次的考试成绩比上次进步很多”等等。 表扬则很抽象，往往是针对结果而非过程，比如说“你穿这件衣服很好看”、“你真聪明”。 有时候表扬更是大人的感受，而不是从孩子的视角看，像“你是我的骄傲”、“你长得好漂亮”等等。 很多父母对孩子说的话脱口而出，不经过大脑，他们以为是鼓励其实是表扬。 鼓励和表扬区分很简单，如果我们以一个孩子的考试成绩为例，鼓励就是针对他考试过程和态度的，像“妈妈看到你这学期的努力，为你骄傲”，表扬则针对孩子考试结果和成效的，如“妈妈看到你这次期末考试考了第一，为你高兴”。 鼓励不以结果为导向，多鼓励能让孩子产生自信和勇气，这样孩子在遇到挫折和困难时，就会拥有更强的克服能力。 而表扬的坏处是让孩子错误地以为，他们所做事情的目的是寻求别人的肯定，他会活在别人的评价里，容易产生虚荣心，将来一旦遭遇失败往往不能正确看待。 别看鼓励和表扬似乎只有细微的差别，但它们产生的效果差别很大。 美国斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克曾经花费10年时间，对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期研究。 她经过反复做实验发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被表扬聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击程度最大。 因此，对孩子做的事情总体应该要多鼓励、少表扬，避免孩子被表扬绑架，让他们一定要更看重过程，而不是结果，这样孩子在成长过程中才能“输得起”。 02 鼓励孩子究竟在鼓励什么？ 我们的人生旅程的目的，是为了去探索、去体验世界的丰富，去创造世界的美，去用自己的生命连接、服务更多的生命。 那么，鼓励孩子，其实是在唤醒孩子探索、体验的勇气；唤醒孩子创造美的感受力；鼓励孩子超越自我的责任和担当。 让孩子通过我们的鼓励，看到自己内在的力量，成长的可能，而不是当下一个事件的结果，和达成这个结果获得的外在回报。 其实真正能让一个人产生对事情的动力的，是源于生命本身的内在的驱力，而非外在的反馈。 我们要唤醒的，是孩子的内驱力。 外在的反馈驱动的事情，实在是太容易失去兴趣了，因为孩子永远无法感受到自己所做的事情，本身的美。 一个为了10块钱而练习古琴的孩子，和一个真正感受到了古琴带给自己内在宁静的美感的孩子，哪一个，会对练琴这件事，更有兴趣和动力？ 一个为了1000块钱和分数而大战题海的孩子，和一个真正感受到了知识的美和因自己的努力，而能让更多的人幸福的孩子，哪一个，能更容易失去学习的兴趣？ 所以，我们鼓励什么？ 鼓励孩子的成长力量和人格特质： 1.足以唤醒孩子力量感的努力和行动：比如，面对挑战的勇气，面对困境的努力，面对未知探索的精神。 2.足以滋养孩子生命的人格品质：比如，帮助别人的善良，发现美好的观察力，创造温暖的行动力。 03 有哪些错误的鼓励方式？ 错误的鼓励方式，不但让孩子感受不到自己内在的力量和勇气，反而会成为孩子成长的阻碍。 1.给孩子贴固定的静态的“标签”。 比如，给孩子贴个“聪明”的标签，这个标签，反而会成为一种诅咒，因为你“聪明”，所以你是好的，但是，维护好“聪明”这个好标签的方法，可能会是：不去做显得“不聪明”的事儿的拖延症患者，要么就是所有事儿都不能失败完美主义强迫症患者。 2.让孩子感受不到具体成长的结果评判“好”或“不好”。 比如，“孩子，你真棒！”“这件事做得真好！” 棒，棒在哪里？为什么棒？我棒，是因为我做了什么？ 好，好在哪里？为什么好？结果好，是因为我做了什么？ 这样的表扬，孩子都是感受不到自己内在的力量的。 3.用外在物质奖励，作为结果回报。 比如，最常用的，钱。还有可能是玩具之类的。 这样的方式，孩子会越来越失去对过程的体验和感受，形成只看结果，且只看看得见的外在回报的结果的做事动机。 功利、浮躁、焦虑，拖延、是这种鼓励方式的恶果。 04 鼓励孩子的7条原则 （1）不要给孩子消