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试论农村初中差生心理特征及教育对策作者：佚名 资料来源：网络 点击数： 105 试论农村初中差生心理特征及教育对策文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m文秘 试论农村初中差生心理特征及教育对策青浦一中 沈君佑一、问题的提出　随着改革开放的力度加大，我县城乡的生产方式、社会结构、文化首先氛围、生活状态都发生了深刻的变化。为了适应社会进一步改革的需要，县教委提出坚持“办好每一所学校、教好每一个班级、培养好每一现代战争学生”的大面积提高教育质量的思路。我们认为要达到这个目标，其关键是要培养好每一个学生，但教育实践告诉我们，在每一个班级中，总是或多或少地存在差生（本文范围内的差生意义是，凡能正常学习，由后天因素造成道德行为、学业成绩差的学生）。对这部分差生，有的教育工作者认为任何事物的发展都是呈橄榄形，无论怎样努力，差生总是客观存在，即不要白费精力；有的教育工作者认为教育好一个差生需化费大量的精力，极有可能影响全班的教育质量。即有点得不偿失；但也有部分教育工作者认为差生正如象苏霍姆林斯基所描述的那样，“这些孩子，不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的花朵。”因而差生必须转化，但目前的现实说明，由于缺乏系统的对策，每个班级的差生问题已成为广大教师最感辣手、最费精力的难题。为此本研究目的是旨在以教育心理学为基础，设法寻找初中差生形成的真正因素，探究其独特的心理特征，提出转化差生的教育策略，达到培养好每一个学生，获得大面积提高的教育质量。　二、差生形成的主因素及心理特征　“在复杂的事物的发展过程中，有许多的矛盾存在，其中必有一种是主要矛盾样，要把握初中差生形成的主要因素，就必须对各类差生的现状进行考察和思辨。　（一）心理障碍是形成差生的主因素。长期的教育实践启发我们，学生学业上的失败常常与各种不良的情绪（习惯、行为等）相伴而生；品德上的失误往往与其对问题的认识，当时的情感密切相关。所以我们意识到无论是学业差生还是品德差生，追溯其形成差生的全过程时，发现包含着认识、情感、意志方面的心理品质，即影响学生正常发展的三个心理系统。一是动力系统（包含学生的动机、兴趣、意志、习惯等）；二是认知系统（包括学生的认知基础特征）；三是情感系统（包括学生的好恶、义气等）始终伴随其学业成绩下降（或上升）和犯错误（或纠正错误）过程的左右。所以我们在研究大量差生的个案后，认识到学生的三个心理系统中任何一种因素的严重缺陷（即发生障碍），都会导致学生日常行为发生偏差，如不及时注意，则其行为偏差生形成的主因素是由于学生的心理系统出现故障，即由于其心理障碍造成的。（见图1）　（二）差生的主要心理特征。我们通过调查、分析，发现差生有五个独特的心理特征。1.固执性。初中学生的思维极易产生片面性，其表现是常常认为自己做的一切均是对的，同时，在目前独生子女居多的条件下，由于从小受宠，往往时常露出唯我独尊，所以当差生因犯错误或成绩下降受到蔑视，自尊心受到挫折时，面对教师的教育产生强词夺理，不服教育、固执己见的心理。　2．逆反性。对初中差生而言，产生此种心理基础主要是好奇心。他们遇事总要探讨一番，在没有弄清事情的所以然之前，别人越是强制终止，他们越觉得好奇，就越产生尝试的欲望。另外，差生的知识系统一般是不完整的，因而对事物缺乏应有的识别能力，往往不能正确理解教师的教育意图，所以易与教师唱反调。具体表现是“你要我这样，我偏要那样；你不准我做的，我偏要做”，经常唱反调的逆反心理。　3．反复性。我们发现差生的情绪一般是很不稳定，这与他们处于少年期的生理发育有关。其表现为神经活动的兴奋过程强，抑制过程弱。因此，他们可因一件小事的偶尔成功而狂喜、激动、振奋，突然表现信心足，产生较大的进步欲望；也可以因某个小失误而深感痛心、丧失信心，变得失望、泄气、反复无常。　4．自卑性。强烈的自尊心是目前学生非常突出的心理特点，但差生由于来之各方面的刺激，其自尊心受到很大的挫伤。这样，他们对教师的批评，对学习、品德的退步会表示无所谓的态度，总感觉到自己一切都不行了，前途无望，有的甚至达到自暴自弃、“破罐破摔”的环境，总之，对什么都失去信心，十分自卑。　5．孤独性。因为初中学生正处于自我意识发展的飞跃时期，由他律逐渐发展为自律。因此在交往过程中，对他人对自己的态度、评价极为敏感。差生因经常影响班集体的荣誉，引起全班大多数同学的不满，使他们感到有一种无形的压力。同时为了寻找“志同道合”的朋友，摆脱在班级中的“困境”，从而使他们人为地不愿与班上同学接触，久而久之，使自己在班级中处于比较孤独的地位。　三、心理教育是转化差生有效教育策略　所谓心理教育就是运用心理学、教育学、社会学、伦理学等科学理论知识，在把握差生心理特征的基础上，对差生的主要问题（心理障碍）进行心理诊断，即从差生的心理