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语文教科研课题阶段性研究心得 2008、6 六、6 高维艺 浅谈对小学生课外阅读的指导 一、 提出问题 　 :“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。” 课外阅读作为课内阅读的补充和延续，不仅必要，而且还有深远的意义。 可是，实际情况表明：虽然大家都意识到课外阅读的重要，但其质量却不容乐观。课外阅读尚处于一种消极、盲目、低效的状态。一般可以归纳为以下几个特征： 我们发现：很多学生并不爱看书，他们是因为老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。 从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。 （二）方法不当，造成高耗低效。 很多学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，因此，虽然课外阅读的时间、数量都不少，但收效甚微。有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间。这样，不会针对不同的阅读对象而采用不同的方法,一味地平均用力,势必造成高耗低效的状态。 有些学生家长，因没有经验，因而在择书时有些盲目，或是书目过于单一，造成阅读面狭窄，或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。 （四）不重积累，良好的阅读习惯仍未养成。 很多学生阅读纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段，因而，虽然有了大量的阅读，但是仍然语感不强，语言不丰富，因而作文仍然根基过浅，营养不良。 分析问题 “病态”的课外阅读呢？究其根源，主要有以下几点原因： 部分教师大语文教学的意识不强，只注重课堂教学的研究，而把课外这一块广阔的领域丢给学生浅谈对小学生课外阅读的指导 一、 提出问题 　 :“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。” 课外阅读作为课内阅读的补充和延续，不仅必要，而且还有深远的意义。 可是，实际情况表明：虽然大家都意识到课外阅读的重要，但其质量却不容乐观。课外阅读尚处于一种消极、盲目、低效的状态。一般可以归纳为以下几个特征： 我们发现：很多学生并不爱看书，他们是因为老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。 从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。 （二）方法不当，造成高耗低效。 很多学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，因此，虽然课外阅读的时间、数量都不少，但收效甚微。有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间。这样，不会针对不同的阅读对象而采用不同的方法,一味地平均用力,势必造成高耗低效的状态。 有些学生家长，因没有经验，因而在择书时有些盲目，或是书目过于单一，造成阅读面狭窄，或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。 （四）不重积累，良好的阅读习惯仍未养成。 很多学生阅读纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段，因而，虽然有了大量的阅读，但是仍然语感不强，语言不丰富，因而作文仍然根基过浅，营养不良。 分析问题 “病态”的课外阅读呢？究其根源，主要有以下几点原因： 部分教师大语文教学的意识不强，只注重课堂教学的研究，而把课外这一块广阔的领域丢给学生浅谈对小学生课外阅读的指导 一、 提出问题 　 :“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。” 课外阅读作为课内阅读的补充和延续，不仅必要，而且还有深远的意义。 可是，实际情况表明：虽然大家都意识到课外阅读的重要，但其质量却不容乐观。课外阅读尚处于一种消极、盲目、低效的状态。一般可以归纳为以下几个特征： 我们发现：很多学生并不爱看书，他们是因为老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，