(提高大学英语听力.docVIP

大学英语听力水平提高的非语言障碍分析 听力技能是语言实用能力的重要组成部分，听不仅有助于促进读、写、说等能力相应的提高和巩固，而且和阅读一样是吸取语言营养不可缺少的渠道。然而，在我国目前的大学英语学习中，听力理解是学生普遍认为最难掌握的技能，这不仅是因为听力过程本身的复杂性，而且要受到语言障碍——主要指对语音、词汇和语法的掌握程度和非语言障碍的影响。提高大学英语听力水平，学生不仅要巩固语言基础知识扫除语言障碍，还要克服非语言障碍的影响。那么影响听力水平提高的非语言障碍到底有哪些呢？ 　　一、文化背景知识 　　在影响听力提高的诸多因素中，除了学生的语言知识薄弱外，就是对英语国家的社会文化背景知识缺乏了解。Anderson（1978）指出事物的每一次理解都要借助于一个人已有的知识。所以，学生只有把自己已有的知识与听到的语言文字联系起来，理解才能实现。缺乏对英语国家的文化背景知识的了解，会阻碍英语听力理解的顺利进行，从而影响听力水平的提高。例如： 　　M：May I have a bottle of whisky? 　　W：Are you twenty-one? 　　M：No. 　　W：No. 　　Q：What can we learn from the conversation? 　　a.The woman wants to know the boy’s age. 　　b.The boy may not buy the whisky. 　　c.The boy can not drink the whisky. 　　d.The woman doesn’t want to sell the boy the whisky. 　　这个对话涉及一个文化背景知识，在某些国家，买酒的年龄是有所限制的，如果不了解这一点，就很难听懂对话内容，或者抓不住谈话的中心思想，也就会选错答案。既然不到21岁（饮酒的最低限制年龄），就不能买酒。所以答案是b。 　　语言是文化的载体，任何一个民族的语言都与该民族的文化传统、风俗习惯、思维方式和价值观紧密相连。例如： 　　Mother：Tell me about Tom? 　　Mary：Well，he’s very tall and handsome. 　　Mary：...he has big blue eyes and long blond hair. 　　Mother：Oh，how long? 　　Mary：Down to his shoulder.It’s beautiful like gold. 　　Mother：Looks like a woman from behind. 　　Mary：What did you say，Mum?He wears two big rings on his ears and... 　　Mother：Ok.Ok. 　　Mary：You’re going to like him.Everybody says he’s a nice guy. 　　这段对话除了反映“代沟”问题外，也反映了西方人崇尚个性的人生价值观，如果学生不了解东方人的群体取向与西方人的个人取向，东方人相安无事、稳中求生存，以及西方人打破常规不断创新、求变的哲学，只凭我们汉语的逻辑思维去理解所听内容，很难悟出其中的意思，甚至产生误解。 　　一个人的理解力是同他的知识面分不开的，因此掌握目标语言的文化背景知识对提高大脑的思维与反应速度﹑增加理解﹑帮助记忆都起着很大的作用。因此，学生平时要多关心时事，多阅读如China Daily﹑Times﹑《参考消息》之类的报纸杂志，了解些重大事件的背景材料，适当地做些笔记，如经常出现的人名﹑地名﹑国名﹑组织机构等的英译，听的过程中就能更快地调动储存信息，帮助解题。 　　二、听力技能和习惯 　　在理解有声语言的过程中，听者除了依靠所掌握的语言知识和文化背景知识之外，必须求助于必要的听力技能。这些听力技能包括在听的过程中能否善于捕捉重要信息抓住听力材料的中心思想、能否正确理解话语的言外之意进行正确推理、能否捕捉到关键词进行正确判断等。 　　例如：Q：What is this passage mainly about? 　　a.The liberation movement of British women. 　　b.Rapid economic development in Britain. 　　c.Changing attitudes to family life. 　　d.Reasons for changes in family life in Britain. 　　这是大学英语四级考试听力中的一题，这篇文章的第