(改写课文.docVIP

第三次作文： 我向齐王进谏 我采纳了邹忌的意见 读《邹忌讽齐王纳谏》有感 22．邹忌讽齐王纳谏·CAI创新教案 设计理念：教者精心设计写作角度，以此作为学生“写”的“点”，通过学生丰富多样的“写”，训练学生多角度深入解读文本的能力以及表达能力。 教学步骤： 一、读——读课文,明白大意。 1．学生试读课文，要求读准字音。 2．教师范读并指导朗读,重点是读好人物语言。如： 其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！” ——重读“美甚”“何能”，读出反问语气，读出十分肯定、不用怀疑的口气，读出妻子的偏爱之情。 妾曰：“徐公何能及君也！” ——重读“何能”，读出反问语气，但要读出妾低微的地位和畏怯、顺从的心理。 客曰：“徐公不若君之美也！” ——重读“不若”，语气平淡，肯定邹忌美于徐公，要读出客人应酬、逢迎的态度。 暮，寝而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” ——重读“美我”、“私”、“畏”、“有求”，声音低缓，意味深长，要读出冷静、清醒、恍然大悟的态度。 3．学生分角色赛读课文。 4．学生大声读课下注释，注意积累以下词语：修、孰、私、蔽、闻、美、朝、面刺、谤讥、昳丽、旦日、明日、门庭若市 5．概括内容，明白大意。这是一个叙写邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。 一（第1段）：邹忌与人比美，不因赞美而自喜，悟出直谏之理。 二（第2段）：邹忌现身设喻，讽劝齐王除蔽纳谏。 三（第3段）：齐王广开言路，政治清明。 二、写——多角度，精读课文。 1．教师出示写作参考题，并作简要写作提示： ①《我（邹忌）向齐王进谏》 提示：以邹忌为第一人称改写这个故事，重点刻画邹忌的心理（比如进谏前心想如何让齐王纳谏、进谏时忐忑的心理） ②《邹忌向我（齐王）进谏》 提示：以齐王为线索人物改写这个故事，采用倒叙、插叙的方式，重点刻画邹忌的形象； ③《邹忌日记选录》 提示：结合课文，设计三篇以上的日记，重点表现邹忌的所见、所闻、所感； ④《新闻报道：齐威王从谏如流》 提示：以记者身份写篇新闻，报道齐威王从谏如流、振兴齐国这一新闻事实，邹忌设喻说理讽谏齐王可作新闻背景； ⑤《邹忌教你三招——怎样向你的上司进谏》 提示：从邹忌进谏的委婉、巧妙、得体方面落笔； ⑥《谏齐威王三思疏》 提示：模仿《出师表》的形式写邹忌向齐威王进谏两三条意见，表达耿耿忠诚； ⑦课本剧《邹忌讽齐王纳谏》 提示：添加舞台提示、人物台词将课文改写为三幕剧本； ⑧《小议本文叙事之妙》或《小议本文说理之巧》 提示：前者从叙述语言、表达作用、详略安排等方面立论；后者从文章所说之“理”、说理层次、设喻的精巧等方面落笔； ⑨《趣说本文的“三”》 提示：从时间、地域、人物、结构层次、赏赐等级、思想与事态的发展等方面写； ⑩《简评邹忌》 提示：从邹忌的外表、内心、政治素质、邹忌处事的理智、讽劝的机智、辅佐齐国的大智慧等方面评价； 2．学生任选一个题目写作，教师巡回指导。 3．学生作品交流—— 如有学生写《新闻报道：齐威王从谏如流》 邹忌建议获得首肯 齐威王从谏如流 四海之内莫不臣服 大齐从此不战而胜 （大齐通讯社×年×月×日电 记者江河报道）自从国事顾问邹忌现身说法当面向我们敬爱的齐威王提出“除蔽纳谏”的建议之后，我们敬爱的齐威王从谏如流，下令重金奖赏直言敢谏者。 邹忌建议内容如下： “吾王陛下： 臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣；臣之妾畏臣；臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐，地方千里，百二十城。宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”云云。 邹顾问貌比潘安，却自以为不及我国当红男模特徐公，但是可惜的是邹顾问听不见人们（当然包括他的妻妾和朋友）对自己的客观的公正的评价，他为此而苦恼！他退而思之：家事如国事！后来他不惜以切身经历向我们敬爱的齐威王苦谏，希望大王能除蔽纳谏，其精忠报国之心，天地可鉴！其言辞之委婉、之得体，特别是其类比之巧妙，天下莫不叹为观止！ 我们敬爱的齐威王日理万机，听到了邹忌先生的宝贵建议后，大为赞赏，当即诏告天下：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。上书谏寡人者，受中赏。能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。” 全国各地设立了信访办公室，挂起了“意见箱”……　号令一出，臣民进谏，门庭若市。现在我们的老百姓正为实在没意见