(民歌篇教案.docVIP

课题 《多彩的华夏之音》 课型 欣赏课 教育教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观） 1、聆听民歌及具有民族风格的通俗歌曲，探索有关民歌的音乐文化知识，积极参与学习过程中的创造性实践活动。 2、了解民歌的流传及发展现状； 3、了解民歌的基本知识，感受民歌鲜明的民族特点和地区风格，并作出简单表述； 4、熟悉一些民歌主题，大致能分辨出各地、各民族的民歌。 教学重点、难点 重点：欣赏《槐花几时开》《拨根芦柴花》《上去高山望平川》《猜花》《对花》《嘎吉哟》。 难点：本篇以“花”为立足点，使学生借此了解东南西北民歌的不同风格，感受民歌的绚丽风采。 教学策略及创造性教学设计（含拟使用多媒体计划） 教学策略：以博览、欣赏为主线，学生通过大量作品的欣赏，及教师的适当引导，真切感受具有民族特色的音乐的作品的魅力所在。 教学用具运用：多媒体电脑课件、音响设备； 教材运用：广东版音乐鉴赏。 课后反思体会 每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己独特的文化。不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐。学生通过本节课的欣赏，深刻感受到了音乐的民族性，失去了民族性，音乐也就失去了生命力。 教学内容、过程安排（包括德育渗透、教学方法、教学手段、学法指导等） 分析、评价 教学详案： 一、组织教学。 上课，行礼。 播放悠扬旋律的民歌，引导学生进入意境。 二、教学切入。 以具有典型民族风格的音乐作品作为课前音乐，营造相的教学氛围。 教学内容、过程安排（包括德育渗透、教学方法、教学手段、学法指导等） 分析、评价 请学生们将自己课前收集的有关民歌的信息拿出来进行交流、展示。 播放精彩节目《枯滴》，选自刘健的《盘王之女》，通过讲述山乡老酒的醉人醇香，借助优美的肢体语言展现瑶族特有的文化底蕴。 让学生感受民歌的魅力，拉近学生与民歌的距离。 三、新课。 在中国的民歌中，“花”是一个最普遍的主题，其用法有三种：一是以花喻人，借花表法情爱；二是歌颂大自然，传授自然知识；三是借花起兴，以花为歌唱媒介，而花本身没有特定含义。 我们今天这堂课正是从“花”出发，了解东南西北民歌的不同风格，感受民歌的绚丽风采。 （一）《槐花几时开》 1、歌曲介绍：这是一首宜宾山歌。“山歌”，当地人称“晨歌”或“神歌”，它实际上是一种情歌，从20世纪40年代开始便被人传唱至今。 其歌词只有四句，言简意赅，形象生动。 2、乐理知识穿插——山歌： 这是劳动人民用于自由抒发感情的民歌种类。多在户外演唱，曲调高亢、嘹亮，节奏自由、悠长。传统山歌大多是对爱情的讴歌和对苦难生活的倾诉。山歌多为即兴创作，因此感情纯朴、想象大胆、比喻巧妙。 山歌，分为一般山歌、田秧山歌、放牧山歌三类。 3、欣赏： 第一句：起句，出现全曲最高音，以紧密的节奏、高扬的音调，表现出“高高山上”的意境。 远景，充满了开阔、俊逸的气势。 第二句：承句，旋律逐层向下，表现了姑娘引颈翘望盼郎来的急切心情。 第三句：转句，旋律高低起伏，巧妙地模拟“了娘问女儿”的口气语调和疑惑心情，同时衬托出姑娘的 点出本课围绕的中心话题，引发学生的关注。 介绍作品的相关背景，以便学生更好地理解作品。 学生回忆山歌的特点（一开始就是全曲最高音，畅快地宣泄郁积已久的强烈感情。 十六分音符连续出现展现紧密节奏。 提醒学生留心旋律的走势。 感受音乐中生动的情节性。 教学内容、过程安排（包括德育渗透、教学方法、教学手段、学法指导等） 分析、评价 内心活动和羞涩神态。 第四句：合句，旋律再现，节奏放宽，形象地刻画了姑娘故作镇静。 “望”、“几时开”道尽了“女儿”的思念之情，表面平淡、含蓄，内心火热、急迫。 4、课堂随笔练习： 学生动手完成，并进行交流。 5、小结： 这首民歌不但曲调优美，从歌词上说，它也可列入中国民间情歌优秀作品之一。四句唱词词句洗练，情景饱满，堪与唐诗绝句名篇媲美。 它的气韵饱满，层次清晰。 歌曲给人意犹未尽的感觉。 屏显参考答案供学生分享。 先由学生谈谈欣赏完歌曲后的感想。 （二）《拨根芦柴花》 1、作品介绍：这是流行在江苏北部的“秧田歌”。 它常由高音区起腔，声调高亢，起伏较大，具有山野风格。 2、欣赏： 作品中具有大量的固定衬词“拨根芦柴花”和以虚代实的“清香玫瑰玉兰花儿开”，这种唱词结构，说明这首歌是借“花”起兴，不在乎唱什么，这也是一般劳动歌曲的特征。 歌中运用“芦柴花”、“芙蓉”、“牡丹”、“玫瑰”等花名作衬词，既美化了歌曲，又显现了纯朴的乡土气息，还隐喻着美好的爱情。 全曲音调在明快、奔放、昂扬的基调中糅合了一点委婉的因素，刚柔相济，兼容江南与江北、劳动歌曲与抒情山歌的特点。 3、