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* * * * 2013学年第一学期 学校工作思路 2013年8月29日 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 提纲 1.对教育常识的探讨 2.本学期的工作原则 3.具体措施 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 对教育常识的探讨 钱理群：教育难，难就在回到常识。 教育常识『人只能自己活着』 故事一：天蛾出茧的故事 叶澜：人永远只能自己活着 汪峰：《存在》我究竟该如何存在？ 海德格尔：去存在 主动的选择和行动 启示：教育不是替代学生选择、替代学生思考，而是赋予学生选择和思考的能力；教育要让人拥有“自己给予自身”、“自己丰富和发展自身”的力量 教师是这个世界上最可能也最容易替代他人的一类人。为了履行教育者的职责，完成教育的任务，常忍不住用自己的问题替代学生的问题，用自己的观点替代学生的观点，用自己的思考替代学生的思考等等。这样的结果是培养出无能力、无智慧，更无独立人格的人。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 对教育常识的探讨 玩游戏、看电视是孩子的需要。是他们满足放松、逃避现实、情绪刺激、交往诉求、社会学习的需要。问题的关键是要把这种需要编程促进其成长和发展的健康力量。 启示：孩子的生长，有其自己的需要（三年级学生容易“乱”） 孩子生长的需要，要满足更要提升（英美等国的“媒介素养教育”） 没有成熟的东西，过早暴露于阳光之下会晒死的（“神童”只不过是“神话”） ——教育并不是一个适合跨越式发展的事业 人的生长需要的产生和发展，有自身的节律。不同阶段除了有不同特点之外，还有不同的节点，这是人的生长发展的关键点，教育者必须了解这些节点和关键点，不可轻易绕过和错过，一旦错过，就再也难以弥补，甚至贻误终身。 教育常识『儿童的生长需要自有节律』 故事二：教授禁止儿子游戏、严控看电视失败的故事 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 对教育常识的探讨 教师所从事的工作不是雕刻而是唤醒。正如，教育和培训的差异。培训能让技术、技能和技艺在培训的精雕细刻中趋于圆熟，但可能与灵魂的培育没有任何关系。教育必然有培训的成分，但不能因此而缩减成等同于培训，它的最终指向的是人格的培育、智慧的启迪等一切与灵魂直接相关的目标。 启示：教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。摇动、推动、唤醒的是深不可测的生命潜能，对真善美、对知识的追求和提升自我精神品质的需求、能力和习惯。 教育常识『教育是一种唤醒』 故事三：苏格拉底的故事 石狮并不是没有灵魂的死寂的石块，苏格拉底的父亲通过“雕刻”的方式把它从石头这一僵硬之物的拘禁中唤醒，让它重新拥有自己的灵魂。这是只有技术没有思想的石匠和有天赋的艺术家的区别。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 对教育常识的探讨 与教育相关的三类人： 1.做教育的人：只埋头于教育的土地耕耘，很少思考自己的工作价值和过程。 2.看教育的人：主要工作就是指手画脚，间歇性地发泄自己的抱怨和不满，充分展示出作为教育批评家的“才华和豪情”。 3.既做教育又看教育的人：任何时代，从不缺少批评家，稀缺的总是建筑师，最稀缺的是集批评家和建筑师于一身的人。既做教育又看教育的人是真正懂教育的人。懂教育的人是有教育眼光的人。 启示：我们要以教育的眼光看待和关注学生的生长，并用心发现、努力解决学生在接触不同新知过程中、不同类型的学生存在的问题、困惑和障碍。作为教师，我们目光所及之处，