(爸爸不要离开我.docVIP

爸爸不要离开我 桂花桥镇小学 杜联伟 小杨，桂花桥镇五年级二班的一名学生，而且是刚从资阳转入我校的。这期我继续担任该班的体育教学工作。上第一节体育课，我就发现这个孩子与众不同：集体活动时跟不上节奏，动作不协调，心不在焉，学习积极性不高；自由活动时，没有安全意识，总做些危险的游戏，同学常告他的状。我把这些情况告知班主任，并从班主任黄老师那里得知该生是一名留守儿童，住在金桂苑，爷爷奶奶是他的监护人。对于该生的异常表现，黄老师也向监护人反映过，该生的爷爷奶奶也是很着急，但是他们想到的是喊黄老师给孩子补课，想只要孩子的成绩好了就行。（这就是祖辈的教育不追根源，只要孩子的成绩，好像成绩好，就一好百好。）黄老师当然不会给孩子补课（答应在校期间多关注）。她开玩笑似的对我说：“你是体育老师，要不你给他补？”虽是一句玩笑话，但让我想起妻周末带上折楼小学的留守（特殊）孩子到我家活动的事，我何不叫他也来参加呢？而且妻的课题是从心理入手，从源头入手，从异常行为的成因入手，应该比简单的补课有效多了。于是，在一个周末，我带他来到了我家。妻首先对他做了”关于留守儿童心理健康问题的问卷调查“（为了不让现成的答案约束到他，妻采用问答式，就是妻问，他答，有回答不上的妻根据答案提示）。在关于喜欢上学吗?他的答案很独特：半喜欢，不不喜欢；喜欢语文，不喜欢数学；学习时本想好好听，但脑袋似乎不听使唤，总是梦游。最后一题:目前你最大的愿望是什么？他的答案完全不是预定的”考试考好；长大事业有成”,而是”爸爸不要离开我！“当我和妻听到这个心声后，对视良久，那心里的滋味啊无法用语言来形容。稍稍平复后，我们都很庆幸，幸亏采用了这种方式，读懂了孩子的心。 我们接下来该怎么办呢？妻开始做饭，留他吃顿晚饭。（已经电话告知了他的爷爷奶奶。）妻像对亲儿子似的，做了粉蒸肉、肉末蒸蛋、蘑菇汤。（这都是他告诉我们，他爱吃的菜。）吃饭过程中，我要求他把我想成自己的父亲，把妻想成自己的母亲，我们一家三口共进晚餐。（我们从湖南台的《变形记》学到的）他先感到难为情，后见我们真心相邀，并很快投入，并露出了最纯真的一面。他一边吃一边说：’奶奶可不会做这样的菜，还是妈妈会做饭，有妈的孩子真是一块宝。这蘑菇汤是我的最爱，我要把他喝完！“（还把蘑菇汤放到自己面前）。看他幸福地享受着这一切，我们也很幸福（我们的儿子在外求学，我们好久没一家三口共进晚餐了）。晚饭后，我们想看看他有什么作业，义务为他辅导。可他就是不愿意，说：”还早呢！星期天再做！“我们也只好送他回家。（强迫，会带来更大的伤害。或许会让他产生抵触情绪，以后不参加我们的活动了。） 第二个周末到了，他开心地来到我们家。这次我们先聊天。他告诉我们，他的亲妈妈生他的时候就去世了，后来他的爸爸又结婚了。但是那女的对他不好，但他说自己毕竟有妈妈了，他还是亲热地叫她妈妈。（直到现在，如果见到了也是这样叫的）再后来，那女的对爸爸也不好了，爸爸离婚了，他和爸爸只有来峨眉投奔爷爷奶奶了。但是爸爸在成都工作，平时也很少回峨眉。所以，实际只是他投奔了爷爷奶奶。 得知他的身世以后，我很同情他，在以后的体育课中，我总努力多关注他。一些动作要领他无法掌握，我就手把手教他。同学告他的状时，我总是努力寻找他这样做的理由，为他做合理的解释，再单独告诉他，他的行为让同学不高兴的原因，晓之以理，动之以情，并不简单粗暴地呵斥他。渐渐地，他对我十分信任，各个方面也有所进步。其他老师也发现了他的细微变化，不过状态不太稳定，时好时坏。 有一天，体育课自由活动时，他兴致勃勃地告诉我，他又有新妈妈了，并说这周他不去我家了，原因是爸爸要带新妈妈来奶奶家。我们击掌，祝福他们一家周末快乐幸福，永远快乐幸福。新的一周来临，我早早地来到学校，了解他的情况。他见了我就滔滔不绝地讲了起来，这个妈妈可好了，啊，不，应该说这个阿姨可好了，知道我爱看书，就给我带来了一套《水浒传》做礼物；还帮奶奶做饭，她做的饭可好吃了；还有她也有个儿子，比我大一岁，上六年级了，在成都上，成绩好得很。“哦，那你可得小心哦？“我提醒他。（他在兴头上，这时提醒才有效）“为什么这样说呢？”“你想啊,他是你哥哥了哈，他那么棒，你却只有语文好。”我故意停顿下来。他嘟着嘴说：“我知道你的意思，你要我全面发展，和哥哥比一比。” “对，响鼓不用重锤！”我竖起大拇指说。接下来他的表现有所进步，仅限于在校。他的家庭作业经常不完成，尤其是数学，完成了也很糟。我只有借我曾经上过高段数学的优势，要求他遇到不会做的，自己打电话问我（当然也可问他的数学老师），不过他主动问的时候不多，我常碰到他的爷爷奶奶，他们说孩子爱问他的哥哥，兄弟俩经常通话。我兴奋极了，这真是一个好的教育契机。我来到了他们家，详细了解情况，不过大失所望。哥哥用的教材和我们这儿不一样，有些题哥哥不会做