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《秦陵兵马俑》教学设计 课程名称 沪教版四年级语文第八册《17.秦陵兵马俑》 授课人 蒋文清 学校名称 上海市闸北区永兴路第二小学 教学对象 四 科 目 语文 课时安排 第一课时 一、教材分析 《秦陵兵马俑》是沪教版四年级第二学期第四单元的一篇状物类的散文。课文一方面用采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材、衣着、动作、神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，从而把秦陵兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来，让我们如同身临其境，深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 教学目标： 知识与技能： 1、运用合适的方法理解“享誉世界”、“举世无双”、“鸟瞰”、“绝无仅有”、“惟妙惟肖”等词语的意思。 2、了解说明事物常用的方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系课文内容领会兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点，并能根据图片学习课文第4、5小节的写作方法进行想象写话。 过程与方法： 利用有价值的教学资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读、模仿来理解秦陵兵马俑“规模宏大，类型众多、形象鲜明”的特点。 情感、态度、价值观： 凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学重点： 1、领会兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。 2、学习作者通过观察展开联想来展示兵马俑鲜明的个性特点的写法。 教学难点：根据所给图片学习课文的写法进行想象写话。 三、教学策略选择与设计 1、巧用视频，为学生提供丰富的感性材料。因为班中几乎没有学生亲身游览过秦陵兵马俑，因此秦陵兵马俑对他们来说比较陌生、遥远。课的开始，运用一段录像目的在于拉近学生与秦陵兵马俑的距离，使其能初步地感知秦陵兵马俑的特点，为情感的激发、深入 HYPERLINK \t _blank 的学习打下基础，做好铺垫。课的最后，再次提供视频，并利用截屏功能为学生的仿写提供有力的依据。 2、 “自主-合作-探究”，理解课文内容。学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性。 3、读写结合，加强语言实践活动。抓住文中概括描写秦陵兵马俑的三句句子帮助学生理清课文脉络的同时渗透了篇章的概念。以读代讲复习说明文常用的三种说明方法，重点通过第4、5小节的学习和积累，让学生对某种陶俑进行模仿训练，使学生对语言的积累由输入到输出，有助于提高学生运用语言的能力。 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：教室、普罗米修斯电子白板、实物投影仪 学生准备：课前预习，了解课文大致内容 教师准备：教学课件、作业单 教学资源：白板制作软件（promethean）、《秦陵兵马俑》视频资源、《秦陵兵马俑》图片、音响资源 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析 一、揭示课题，激发兴趣。 二、预习课文，整体感知。 1、预习课文。 2、检查预习情况。 3、总结文章结构。 三、研读课文，理解感悟。 （一）感受秦陵兵马俑的“规模宏大”。 1、学生自读、自悟。 2、交流 3、小结写法。 （二）感受“类型众多、个性鲜明”的特点。 1、圈出兵马俑的名称，体会“类型众多”。 2、学习将军俑和武士俑的区别，体会“个性鲜明”。 3、学习写作特点 4、齐读第4、5节。 五、知识迁移，拓展写作。 1、观看录像。 2、写作练习。 3、讲评。 谈话引入，播放录像。 板书课题：17.秦陵兵马俑 出示学习建议。 指名选择多音字的注音。 交流课文中概括介绍兵马俑的句子。 理解词语“举世无双”、“享誉世界”，荧光笔批注。 问：这句句子写出了秦陵兵马俑的哪两大特点？ 板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明 找关联词、引读。 学习过渡段，批注后放入资源库。 理解词语“绝无仅有”、“惟妙惟肖”，荧光笔批注。 钢笔批注“总-分-总” 出示课文第2小节内容。 组织交流。 解除隐藏。 钢笔批注“列数字” 问：“19120平方米”有多大？ 引导学生读课文找答案。 钢笔批注“打比方” 钢笔批注“举例子” 理解“鸟瞰”。 小结写法。 出示第4-10小节课文，从资源库里拖出过渡段。 出示四张图片，讨论、连线哪张是将军俑、哪张是武士俑？ 组织交流，根据学生回答及时批注。 板书：身材、穿着、动作、神态 问：再读读这两段话，有什么发现？ 板书：观察与联想 播放录像，根据需要随机