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对职业技术院校学生信息素养教学的创新与探索 作者：郑田薇 海南职业技术学院 【摘要】信息课程教学信息课程教学 1、理论基础差：职业技术院校的学生在入学时录取分数线较低，表明他们的理论基础不扎实。对一些理论性的定义、概念听不懂，造成学生对纯理论的教学不感兴趣。 2、知识层次差距大：随着学校生源地不断扩大，同一班级学生来自不同省份，造成知识层次不断扩大。由于学生接受能力的不同，对教师讲授的知识点理解能力也不同，造成一些“吃不饱”的学生感到厌烦，一些“吃不了”学生感到畏惧。 3、爱动不爱静：职业技术院校的学生与本科生相比，具有明显的“爱动”不“爱静”的特点，一节课全部讲授理论课，学生会感到乏而无味不感兴趣。 4、动手能力强：很多学生是网络游戏高手、聊天高手、版主，对电脑及网络的应用仅仅是为了娱乐不知道如何利用信息技术支持学习。IP地址 、域名、Internet的9大服务功能（电子邮件、BBS、FTP、usenet、IRC、WWW、虚拟现实、网上商务） 著名搜索引擎的介绍 用讲故事的方式讲述布尔逻辑的使用 关键词的选择技巧 限定字段检索、加权检索 查全和查准、缩检和扩检、 用检索经济信息做网络专业信息检索方法示范 5 《中文数据库的使用》 国内著名数字图书馆介绍 典型的数据事实数据库 截词检索（包括后截词检索、前截词检索、中截词检索、和前后截词检索）。 精确匹配和模糊检索、 用海南大学、国家图书馆、CALIS做图书馆查询系统使用示范 初级检索、二次检索、高级检索 用全国报刊索引数据库做文摘数据库检索示范 用CNKI做全文检索示范使用示范 6 《信息利用与论文写作》 学术论文概说 获取途径 论文选题原则 信息鉴别 写作步骤及格式 学术论文的投稿和发表 学术论文写作国标简介 7 复习考试练习题 本课件的可操作性还在于这6个课件既可单独作为讲座使用，也可作为系列课件讲课使用，内容相对独立又互相承接，共同组织了一个完整、系统的资源利用体系。在实际操作中，如果把重点放在电子资源的使用上，8个学时还是可以的；但如果比较系统地修完信息素养课，至少需要12个学时。所以该课程课件是按12学时设计的，同时需要增加2个小时的考试时间，（让学生用Email方式给老师交考题，学生交试卷的比例高达96%以上）。学校下拨课时量时可掌握在12-16个学时之间，学分可控制在0.5个学分或1.0个之间。 更使我们感到欣慰的上述6个课件的教学内容如用传统方法教学是根本无法完成教学任务的，其中的概念及定义更让学生觉得枯燥难学。但由于该课件的图文并茂，内容新颖，紧跟时代发展，使学生从不理解为什么开这门课，不愿意上这门课到早早地就挤在教室门前等着上这门课，学生的到课率达95%以上。尤其是开始时拒绝上这门课的计算机系的学生在学习体会中写到：“原以为计算机已经学了九成，上了这门课才知道计算机竟然还有这么多东西没有学，这门课让我认识到就算走上社会也不要认为自己是大学生，就自以为是，高高在上”。还有的同学写到：上了这门课才知道世界的宽广，才知道什么是“山外青山， 楼外楼”，在这里我说一声谢谢！老师您辛苦了。从学生学习的积极性和对老师友好的态度上，笔者发现仅仅几个学时，该课件不但能潜移默化地培养学生分析、总结、组织、与创新信息的能力，而且明显地改善了“教”与“学”的关系。 周济部长说：“素质教育的主战场在课堂 （1） 赵 静 现代信息查询与利用 〔M〕 北京 科学出版社 2004 （2） 丁传奉 信息资源检索与利用 〔M〕 北京 知识产权出版社 2004 （3） 张永忠 数字图书馆操作与实务〔M〕 上海 复旦大学出版社 2005 ziwei0903@126.com 　 第5页，共5页 联系方式：郑田薇Email:ziwei0903@126.com 网络环境下信息素养教育的创新和发展参评论文 联系方式：郑田薇Email:ziwei0903@126.com