阅读教学中的堂活动设计研究结题报告.docVIP

小学英语阅读教学中的课堂活动设计研究课题结题报告 一、课题背景 1、适应新课程改革的需要 作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。《新课标》在语言技能目标描述和基本学习策略描述中，都对小学生提出明确的阅读要求。二期课改更是规定小学阶段阅读量达到累计10-12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，获取信息，锻炼思维方式，提高阅读速度、阅读理解能力和写作能力等起着不可低估的作用，为终身学习打下基础。 2、英语教学中存在的问题 课改以来，小学英语教学搞得轰轰烈烈，在课堂中随时都能看到：用英语说话，用英语唱歌，用英语表演的场面，一是老师们侧重听说技能的培养，而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。二是大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：老师布置阅读任务，学生自读，然后老师梳理阅读材料的大意，学生练习，老师评讲。整个阅读过程枯燥乏味，长此以往学生对阅读就不感兴趣了。课堂中的阅读练习设计不到位，一般情况下老师们总是利用阅读材料后面的现成的判断、选择、填空等练习，练习缺乏拓展性。三是英语教师都对如何有效地开展阅读教学，真正培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣感到困惑。 3、我校英语教研方面的积累 我校早在1999年便开始浸入式英语课题研究，2000－2005年开展综合英语课题研究已结题,课题组教师在实验中快速成长，个个能挑重担。全科组老师共获国家、省、市级荣誉和奖项37人次，辅导学生参加市级以上竞赛获荣誉和奖项78人次。2007年9月，全科组老师共同努力完成了《创建小学英语教学新体系》一书。我们以务实的工作和卓有成效的业绩，赢得了社会各界的认可，也获得了学生家长的一致好评。 4、学生英语学习方面的情况 学生整体素质较好，参加各项英语竞赛多次获一、二等奖，在市区有良好的社会声誉。但我们在英语教学实践中发现，学生由于词汇量不足和涉猎课外英语信息少，情感表达受到限制；由于接触英语阅读范例少，英语书面表达受到限制。其重要原因是，我们忽视了学生的认、读、写的能力培养，学生会说不会写、知道单词却不知联词成句、联句成篇。因此，在小学阶段进行英语阅读教学研究，对于提高小学学生英语阅读能力具有重要的、现实的意义。 基于这样的认识，我们决定开展本课题的研究，以期通过教师对阅读教学的探索，更好地、更有目的地进行教学，从而提高小学英语教学质量。 ????二、理论依据 1、语言学习研究成果 小学英语语言学习包括听、读、说、写，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但须达到一定的输入量，才能保证更好的输出，从而高效率地完成我们学习语言的目标。而大量的阅读，正是语言输入转为输出的必不可少的途径。 2、“情感”学说 情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家H.H.Stern说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。阅读教学中富含的许多幽默风趣的内容，这些载体一旦被学生接受，所产生的后继学习动力远远超过其他外语内容。 3、教育心理学理论 培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一种复杂的心理活动。言语运动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作；另一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思。 4、学习方法论 学习基本的阅读方法，在语言学习中阅读是所有其他技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对英语的掌握，阅读能力与其它技能交互作用，能带动其他几项语言技能的发展，同时也为更高的语言成就铺平道路。因此，教会学生必要的阅读技巧和阅读方法是首要的，也会起到事半功倍的效果。在英语的阅读技巧中，人们最常用的有三种：扫读（skimming）?法、跳读（scanning）法、?细读（close-reading）法。 ?小学英语阅读教学中的课堂活动设计研究课题结题报告（二） 三、研究目标 （一）研究的总体目标 1、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。 2、为学生提供自主发展的空间和丰富语言材料，激发学生的学习动机。 3、培养学生的阅读策略，正确的阅读技巧。 4、培养学生良好的阅读习惯，丰富语言，提高语言运用能力和写作能力。 5、教师掌握有效的英语阅读教学策略。 （二）分级目标 年??级????阅读篇目（至少）