语文课堂导入巧.docVIP

　　语文课堂导入技巧初探 课堂导入即教师采用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程， 语文课堂导入技巧初探 。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”开端好了，就能使学生有个良好的心理定势，激发其求知欲，推动课堂教学的顺利进行，完成预期目的；头开得不好，则给学生沉重的压抑，这反馈给教师，则越上越无兴，再传达给学生，则使其越来越低落，以此恶性循环，导致整堂课的失败。 要使课的开端美妙，作为教师来说，除了消化教材，建构教材外，首先应重视一“情”字。古人有云“感人心者莫先乎情”，故课前应用5分钟左右的时间进行感情调动、情感积累。或兴奋、或喜悦、或悲伤、或抑郁，使自己本身为情所感，为情所动，真正进入课文角色，并将情感纳入课文所要求的情感量度上。只有这样才能以自己的肺腑“情”去拨动学生之“情”，使他们一开始就被教师的“情”所打动，被教师的“情”所吸引，产生强烈的求知内动力。 有了决堤之情，开讲的时候，教师就应在激情的支配下，用生动亲切的语言进行悬念设置，或描绘同教学内容密切相关的人、事、物，或演示一幅精美的图片，或播放一段动听的音乐等，从而创造一个极富吸引力的情景，使学生万念归一，一下子纳入教育所希望达到的“愤”、“悱”状态。这就是人们常说的“开讲的艺术”。　常言道：好戏看开头。导语如同戏的序幕，序幕一拉开，就让学生进入了某种气氛或情趣中，从而有助于新课的学习。好的开头，应如高手对弈，第一着就能为全局的胜利铺垫基础，有一石激起千层浪之妙。 教师决不能小看导语。短短的几句开场白，可以扣住学生的心弦，把学生带入理想的情境，为新课学习作好精神上的准备。 课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。笔者近年来在课堂导入方面进行了一些思考和尝试，现就课堂导入这一方面谈谈自己的体会。 顺口溜导入法 这种类型的语言，节奏感强，具有音乐美，很能吸引学生。有一次，上语文课了，许多学生还在低头抄写英语单词(因为下午就是英语单词比赛)。我于是慢条斯理、一字一顿地说：学好数理化，走遍天下都不怕；学好语数外，革命前程更远大。学生听了我说的顺口溜之后，感到很有趣，纷纷把目光投向老师。于是我再把话题引到注意学习方法上来，学生觉得老师讲得有道理，都悄悄地收起了英语本。 朗诵导入法 这种类型，简单易行，而且效果也很好。韵味十足的诗文、含义深刻的名言、充满情趣的谚语、学生喜爱的歌曲等，都是很好的“开场白”。如在教《最后一次讲演》时，上课伊始，我朗诵了北岛的诗句“卑鄙是卑鄙者的通行证/高尚是高尚者的墓志铭”，一种庄严肃穆的气氛顿时浸染了整个教室，一下子调整了学生的思维。 叙述故事导入法 故事本身具有情节，青少年学生比较爱听故事。用讲故事的方法导入本课，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。对于那些故事性强或有典故可引的作品，教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事，然后引入本课。如《斑羚飞渡》我的导语是这样设计的：（播放贝多芬的《命运》交响曲） 同学们：先听老师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。 故事讲完之后，学生畅谈自己感受到了什么，教师根据学生的感受进行引导。 同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。 这个故事贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运》交响曲，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。 设置悬念导入法 借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听者的注意力。这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。这种导入法，也很适用于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。总的来说，设置的悬念要做到三个字，即“精”、“新”、“奇”，一下击中学生的兴奋点，促使构成学习掌握知识的意图。具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以浓缩全文，也要以从中截取片断；在技巧上必须发