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高职电子专业学生顶岗实习思想教育研究分析 摘要:顶岗实习是高职“工学结合”人才培养计划中一个重要的教学环节,是实现“零距离”就业的必经环节,对于电子专业学生第三年到专业相应对口企业实习一年,在这一年的时间,学生顶岗实习过程中的思想政治教育是高职院校思想政治工作的重点和难点。但是,由于顶岗实习学习环境、角色的全新变化,特别是电子行业的特殊性,电子高职学生顶岗实习的教育管理成为高职院校亟待解决的一个课题,本文分析了电子专业学生顶岗实习期间思想状况,并提出了跟进式教育管理方法。 关键词:高职学生;顶岗实习;思想教育;研究分析 中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编号:1009-0118(2012)09-0084-02 高职教育以培养面向生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型人才为主要目标,是一种职业型、技术型、应用型的高等教育。高职教育特殊的教育类型和特定的培养目标决定了顶岗实习是高职人才培养的必需环节。顶岗实习学生的教育管理也成为了全新的课题,特别是电子行业的艰苦性,电子高职学生顶岗实习面临的问题更复杂。因此,仅靠制度建设来应对这一课题是远远不够的。从思想教育工作人手,对顶岗实习学生的行为和心理进行及时的指导和辅导,必然成为破解这一课题的有效渠道。 一、电子高职学生顶岗实习的内涵建设 顶岗实习是一种将学习与工作相结合的教育模式,是高职院校把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,帮助学生提高职业素质、综合素质和就业竞争能力。我院结合电子行业特点和学生实际,积极实践,探索出了内涵更为丰富的由顶岗实习、就业实习构成的电子高职学生顶岗实习形式。 顶岗实习是以培养学生的现场操作技能为目的,用一个学期集中安排学生到生产性企业顶岗实习,在实际工作岗位上以“准员工”的身份进行生产实践。主要是培养学生的专业技能和岗位意识、适应能力。就业实习是以就业为导向,在顶岗实习后第六学期,在学院推荐的基础上,学生根据自己的职业规划,与有就业意向的企业进行双向选择的实习,主要培养学生岗位责任感、职业能力,全面提升就业能力和核心竞争力。 二、电子高职学生顶岗实习存在的主要问题 在顶岗实习期间,学生的学习环境和角色发生了全新的变化,出现了诸多不适应,存在着许多新问题。 (一)学生对顶岗实习思想认识不到位。部分学生认识不到顶岗实习是学校借助企业的资源,在真实的工作环境中培养学生的职业能力和素质,是进入社会的必需环节。而是觉得大学学习生活就应该在校完成,顶岗实习是学校为了降低教育成本而将学生提前推向社会,因此,存在抵触情绪。高职教育本身是新生事物,顶岗实习这种学习方式又与传统的教学形式有着很大的不同,所以,部分学生对顶岗实习没有正确的认识。虽然大部分学生认为顶岗实习是步入社会前的重要过渡期,但也有部分学生给予了否定回答。目前大多数农业高职学生来自农村,由于家庭背景、教育水平、社会思潮的影响,部分同学对于物质利益过于看重,对于自己前途更为看重,缺乏大局意识,缺少职业道德素质。有的学生找到了更好的实习场所,便不辞而别,给原实习单位和学校造成损失。也有的同学缺少吃苦精神与责任心,在实习中半途而废,临阵退缩,以上这些影响了学生顶岗实习的正常进行。 (二)心理预期相对过高。学生希望到行业企业影响力强,企业文化优良,学习资源丰富,与专业培养方向相符的企业顶岗;希望企业的领导有着一定的人格魅力,尊重和爱戴员工;希望在顶岗实习期间就能够实现生活费的自己自足;相当部分学生希望通过顶岗实习能够解决自己的就业问题。 (三)心理准备不充分。学生对克服困难的准备不足。虽然大多数学校会安排对学生顶岗实习进行必要的宣传教育工作,强调顶岗实习生活与学校学习生活的差别,指出可能会面临的问题和困难,但学生对企业的认识大多还停留在理想化的状态。由于学生参观的企业、接触的企业家都是知名的现代化企业及领导人,部分学生认为顶岗实习的工作、学习、生活环境会优于或相当于学校,对企业家各异的领导作风、劳动强度及自身体力没有正确的估计。而且对于电子专业大多数学生一开始不能直接顶岗,只能从事零部件,开启货箱,场地清洁等简单、重复甚至比较繁重的劳动。学生的心理预期与现实之间出现很大的落差,一些学生虽然能够从事行政方面的顶岗工作,但工作效率低下,再加上个别企业管理者对学生工作的不认同,学生心理上容易产生挫败感。由于企业制度文化等因素,学生在工作过程中会遭遇和工人同样付出却得到不对等待遇的体验,引发不满、牢骚甚至对立情绪。 (四)人际关系不适应。学生在学校处理的是师生关系和同学关系,而进人顶岗实习单位则变为领导和员工的关系、师徒关系和同事关系,这种社会关系的复杂化使一部分人感到对处理人际关系不适应。不少学生,第一次离开家出去工作,在内心上难以脱离家庭和父母,没有自主和独立意识。在校学习一年多的时间