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教育教学知识与能力·学科知识 杭州师范大学教育科学学院 王 凯 博士、副教授 2012.6.2 考试大纲要求 一、考试目标 具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。 考试大纲要求 二、考试模块内容模块与要求 1．了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的重大事件。 2．了解小学有关学科课程标准的主要内容和特点。 3．掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联。 4．能够针对小学生综合学习的要求，适当整合小学有关学科内容，开展学科教学活动。 第一节 小学语文学科课程标准 2011年年底，教育部颁布《义务教育语文课程标准(2011年版)》，共有四个部分（单） 1.“前言”，涉及对课程性质 、课程基本理念、课程设计思路的阐述； 2.“课程目标与内容”、包括总体目标与内容、学段目标与内容； 3.“实施建议”，包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议； 4.“附录”，包括优秀诗文背诵搪荐篇目，关于课外读物的建议，语法修辞知识要点，识字、写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表。 一、小学语文课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养（单） 语文素养是以语文知识为基础，语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心，是语文能力和语文知识、语文积累(文化底蕴)、审美 情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力，在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。 小学语文教学的目的是？ 一、小学语文课程的基本理念 （二）正确把握语文教育的特点 1.关注人文性 2.突出实践性（单） 3.凸显民族性 4.强调感悟性（单） 在语文教育中，教师充分挖掘生活中的各种资源、设置情境，突出语言实践，引导学生在社会生活大舞台中学好语文是体现了语文教育的什么特点？ 一、小学语文课程的基本理念 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（材） 1.自主性 2.合作性 3.探究性 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 ＊学会从学习方式的角度对一节课进行分析 自主性： 1.建构主义认为，学生学习的过程是主动建构知识的过程，学生以自己已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。所以学习过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。在这种作用中，包括了主体对知识客体的选择、分析、批判和创造。 2.作品意义和价值只有在读者阅读的过程中产生。作品的意义和价值是读者和作者共同创造的。 学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下以已有知识和生活经验为基础生成的。在语文教育中，毫无疑问，必须十分尊重学生这种自主性。 ＊学会从学习方式的角度对一节课进行分析 合作性： 1.每个人都以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在语交教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解住往是各式各样的。学生写同一篇作文，由于原有知识积累和生活经验不同，写出来的也千差万别。 2.针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们互相取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。此外，除了学生之间的 交流与合作外，还有教师与学生的交流与合作。教师加强与学生的交流与合作，对学生有指导意义。 ＊学会从学习方式的角度对一节课进行分析 探究性： 探究学习理论强调，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地学习，强调要自我思考和探索事物。在语文教育中，强调探究学习，可以使学生在更高的层面上进行学习。 二、小学语文课程性质与目标 （一）小学语文课程性质 “工具性与人文性的统一” 1.语文的工具性 决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字这一工具的能力。具体地 说，就是指听、读和说、写这两方面能力，即输入能力和输出能力。在语文教学中，应该强调引导 学生进行昕说读写的实践训练。 二、小学语文课程性质与目标 （一）小学语文课程性质 “工具性与人文性的统一” 2.语文的人文性 语文是文化，它负载着文化，传承着文化，本身也是一种文化。作为母语教学，语文课程是 基础性课程。良好的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，在语文教学中，要引导学生积极吸纳语文所蕴涵的丰富的人文精神，以陶冶情操，提升人生境界，形成健全人格。通过语文学习了解生活 、感