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小学数学科研论文 剖析小学数学教学中学生创新能力培养 黄龙镇中心小学：张杰 在知识全球化的今天，人才标准国际化已经是一种趋势，培养学生创新精神与实践能力，是人的个性发展价值的需要。正如江泽民同志所说:“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新和实践的最终目的是使学生人格得到完善和塑造，使学生获得新生的意义。为此，作为教师，应在培养学生创新精神下功夫，在课堂教学中培养学生的创新能力我认为可以从几个方面着手。 一、 创造良好的课堂氛围，培养创新思维 首先，课堂气氛直接影响学生的学习情绪。宽松、生动、活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。创新意识是一种发现问题、积极控求的心理取向，小学生创新意识的形成需要平等、民主的教学氛围。“亲其师而信其道”，情感融洽，学生才敢想敢说。教师对学生倾注满腔的爱、教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼、幽默，学生就对教师有感情，喜欢教师所教的学科。教师要更新观念，树立新的人才观，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，热爱每一个学生，相信每一个学生；微笑面对学生，良言激励学生，随时发现学生的闪光点，鼓励学生发表不同的风解，为学生创造一种轻松愉快的氛围。首先教学中评价学生回答问题时用一些激励评议。如：你真行！这个见解很独特……这些尊重、期盼的评议，不仅是对学生情感的激发，更是创造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学生气氛，良言一句终生受益。其次，组织讨论，开拓思路。围绕一个问题，我经常组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒已风，互相补充，可激发兴趣，开拓思路。讨论形式有：前后座讨论，同座讨论，小组讨论，随意找伴。讨论后可个人发言，其他人补充；也可以集体式谈看法、说见解。小组讨论的内容可以丰富多彩，其内容可以校对答案，形成正确的结论；提出问题，寻求同伴帮助；说出解题思路，互相启迪；归纳、概括规律，推广解题策略；开拓创新，扩展思路。世界教育学家，公认环境可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才，因而创设问题情境，培养创新意识，不仅能唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，而且还能激发学生的求知欲望和乐于创新的兴趣。因此，在教学中，教师要根据学生的特点和心理特征，在教学目标和求知心理之间创设一种富有创新机会的情境，把学生引入这样一个问题情境中，唤起他们的创造欲望，那么学生的创新意识就会孕育而生。 例如，在教学“循环小数”时，上课开始，教师就说：同学们已经掌握了小数除法的计算法则，下面进行计算比赛，看谁做得又对又快。教学随即出示：40.5÷15＝ ，2.38÷0.34= ，10÷3＝ ，58.6÷11＝ ，当学生发现，后两题永远除不尽时，教师及时说明这就是课本例×和例×，也就是今天我们要研究的新知识――循环小数。从而揭示课题，激发学生去求知、去探索。这样引入，既复习了与新知密切相关的旧知识，为学习新知识作好和铺垫，又激发了学生的创新动机，培养了学生创新意识。 二、树立创造信心和勇气 要使工作，学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，对 于 一些学生提出的一些怪想法、不要训斥，轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花，例如，在教学比较小数的大小时，如0.28和0.3 谁大，我教学生从高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2 大，那么这个小数就大，但也有的同学立刻就想到0.3 可以化为0.30 元， 那么0.30 就比0.08 大，虽然我觉得加0 的方法可能麻烦一点，但想到加0 后学生看起来比较直观、容易理解，所以，也支持他们可用其他的方法。并适当加以表扬这位爱动脑筋的同学，这样，当学生小有成绩时，辅以表扬，是创造的积极性、主动性得以保护发挥。学生有勇气和信心 战胜困难，勇于创新，这本身就是创造发明的良好开端。 三、培养学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知欲和探索欲望。生动活泼的课堂教学是激发兴趣的基础。在教学中，讲解要幽默风趣，富有启发性，语言富有美感。教师往往遇到这种情况，正准备上课，有位同学才进教室，老师说：“上课铃怎么提前响了，让这位同学都迟到了。”学生在充满幽默和宽容的批评后，改正了迟到的缺点。教师应精心设计每一道题，对不同学生设置不同难度的题，帮助学生尝到克服困难，获得成功的乐趣。课堂要重视教具、学具和电化教学手段的运用，学生对这些兴趣非常浓厚，会产生事半功倍的效果。 亲密和谐的师生关系是巩固兴趣的保证。成功的教学艺术在于用真情感染学生，当教师对学生有真诚的爱时