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教 学 内 容 刑事证据（三） 教学时间 课时分配 第7周 2课时 教学目的：通过本节课的学习，要求学生掌握刑事证据的概念和法律上的种类，理解刑事证据的理论分类及意义，掌握刑事诉讼证明的相关标准，并能够结合法律规定对实际案例作出正确评判。 教学重点：刑事证据的种类和理论分类。 教学难点：学生能够结合实际案例分析相关问题。 教学设计：（反映为达到本章教学目的所进行的整体规划，内容组织与安排，教学过程控制的基本思路） 通过本章的学习要求学生掌握刑事证据的概念和法律上的种类，理解刑事证据的理论分类及意义，掌握刑事诉讼证明的相关标准，并能够结合法律规定对实际案例作出正确评判。我主要采取以下措施来组织教学： 一、通过边讲解边用案例说明的方式来激发学生学习兴趣，同时能巩固学生所学。在讲课过程中把案例发给同学们，让他们根据所学来写出相应的法律文书，培养学生的实际操作能力，提高了学生的学习兴趣。 二、通过矫正与自我矫正的方法使学生巩固深化所学的能力不断得到提高。在学生学习完相关内容后，教师对其内容进行用案例的方式进行深化讲解，对学生不理解的地方重点讲解，巩固所学；同时，让学生之间相互讨论，找出自己知识点掌握不牢之处，学生既有成就感也能发现自己的不足，能很快对自己的缺点进行矫正，效果良好。 教学过程与基本内容： 刑事证据分类 一、刑事证据分类的概念和意义 二、言词证据和实物证据 根据证据表现形式的不同，可以把证据分为言词证据和实物证据。凡是以人的陈述为表现形式的证据叫做言词证据；凡不是以人的陈述为表现形式，而是以各种客观载体和自然状况为表现形式的证据，叫做实物证据。 1．言词证据是人的意识对案情作出反映而形成的。言词证据包括：证人证言、被害人陈述、犯罪嫌疑人、被告人的供述和辩解、鉴定结论等。言词证据是当事人、证人、鉴定人等有关人员对客观案件事实的反映现象。对言词证据的运用，必须仔细地审查鉴别，特别要注意以实物加以验证。 2．实物证据是以各种物品的特性、存在状态和变化以及各种物品之间的联系形成的，它是以物理状态、自然现象表现出来的。这里所说的实物证据是指广义的物证。既包括犯罪的工具、赃物和有犯罪痕迹的物体，也包括对案情有证明意义的书面文件。勘验、检查笔录是办案人员在勘验、检查过程中对所观察的情况的客观记载，也属于实物证据。实物证据是在勘验、搜查中发现和收取的，并以扣押的方法加以妥善保管或者封存。法庭调查实物证据的方式是出示和宣读。实物证据的特点是客观性较强，看得见，摸得着，不像言词证据那样，易受人的各种主观因素的影响。但是，实物证据自己不能自明其义，即所谓“哑巴证据”，它容易被人更换和篡改，其证明力往往需要借助科学技术鉴定来加以判定。 三、有罪证据和无罪证据 根据证据对案件事实的证明作用，是肯定犯罪嫌疑人、被告人实施了犯罪，还是否定犯罪嫌疑人、被告人实施了犯罪，可以把证据分为有罪证据和无罪证据。 把证据分为有罪证据和无罪证据的意义，在于使办案人员全面、客观地收集和运用证据，防止主观片面性。 四、原始证据和传来证据 根据证据的来源不同，可以把证据分为原始证据和传来证据。 1、原始证据是指直接来源于案件事实的证据，即通常所说的第一手材料。例如证人对其亲自看到、听到的事实所作的证言，被害人对其受害经过的陈述，犯罪嫌疑人、被告人对其罪行的供认，物证的原物、书证的原件等等都是原始证据。 2、传来证据是从第二手以上的来源获取的证据，也就是通过原始证据派生出来的证据，又称派生证据。例如，非目击证人从犯罪嫌疑人、被告人、被害人或者目击证人的谈话中了解某种事实并就此提供的证言。这种传来的证言必须有确切的来源和根据。没有确切来源的道听途说，不是传来证据。书证的副本或者抄件，物证的照片，翻录的录音带、录像带等等，都是传来证据。传来证据的概念与西方证据分类中的传闻证据有所不同。在英美法系国家，其证据法上的“传闻”强调以法庭审判为中心，凡在法庭审判外提供的证言，非证人当庭口头作证，或陈述之内容非本人亲自耳闻目睹的证据，均属传闻证据。其范围不仅限于言词还包括文字，但是不包括实物证据。而我国的传来证据，仅以证据是否从第一来源获得的为标准。如证人转述他人陈述的内容为传来证据。至于在法庭上宣读未出庭的证人的证言笔录，只要该证言为证人亲自耳闻目睹，而不是别人转告的，仍属原始证据。 3、把证据分为原始证据和传来证据的意义，是促使司法工作人员在收集证据时，努力寻找原始证据，尽量掌握第一手材料。因为一般来说，原始证据比传来证据更可靠一些。实践证明，证据转手、传递的次数越多，它的真实性和准确性就越差。但是，这并不是说传来证据就不重要、完全不可靠，实践中，在无法收集和获得原始证据的情况下，办案人员应当