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我国高职教育发展创新研究 中国高等职业教育的发展是职业教育适应产业结构调整、技术进步需求的一种层次扩展，是高职教育从精英教育走向大众化进程中的结构完善。20年来高职教育已经有了突破性进展，这得益于中国经济多年来的高速发展所带来的旺盛的社会市场需求，又得益于教育的不断创新。新的世纪高等教育如何发展，仍然需要贴近社会市场需求，继续进行教育的创新，这些创新包括教育观念、教育体制、教育模式三个方面。 高等教育创新体系的现代化结构 当现代化的浪潮席卷全球的时候，现代化就已经成为了一种无法超脱的存在方式，这是一个不争的事实。随着近20年来经济的快速发展，并迅速融入进全球经济体系与权利结构之中，中国的现代化格局正逐渐呈现。在这种背景下，教育必然会染上这样的主流色彩，即面向新经济，培养现代人。任何对教育问题的探讨，都不能回避创新研究，因为创新研究一直是教育问题的实质与核心。作为培养新经济时代产业第一线的高级应用型人才的高职教育，正在成为一项“现代性工程”，其现代性主要是通过其创新体系的现代性来体现的。创新体系的现代化结构是当前高职教育的一个重要命题。 创新是竞争之本 20世纪80年代以来，适应经济和社会发展对职业性、应用性、技术性人才的需求，我国高职教育从无到有，从小到大，取得了长足发展。2001年，独立设置的高职院校达386所，招生人数35.5万，在校生71.7万。招生规模和在校生均比1985年增长311倍。目前，高职教育的规模正占中国高等教育的半数以上。足见高职教育日益成为我国高等教育的一种主流渠道，无法在政策上还是实践中都体现了高等教育生力军的作用。但是，目前高职教育也面临激烈的教育市场竞争，有诸多问题等待解决。江泽民总书记在北师大建校100周年大会上指出：“进行教育创新，关键是通过深化改革，不断健全和完善与社会主义现代化建设相适应的教育体制。”创新理念，深化改革是关键。 与时俱进、改革创新 高职教育要适应时代发展，与时俱进。尤其是中国加入世贸组织之后，高职教育如何适应市场经济和全球经济一体化的需求；如何准确定位，走快速发展道路；如何改革创新，走特色发展道路，已成为当前中国高职教育迫切需要解决的问题。教育要发展壮大，更新观念是首要问题。 迎难而上、创新改革 1999年初，党中央、国务院决定积极发展高等教育以来，高等教育的规模得到了迅速发展。今年，国务院又召开了职业教育工作会议，提出“面向社会需求，合理配置结构，着力提高职业教育质量，培养和造就亿万高素质的劳动大军”，这为我国的高职教育的进一步发展提供了强大的动力。但进年来高职教育发展中出现了重大的难题：高职毕业生初次就业率较低，新生报到率也不高，一些地区、学校甚至连年未能完成当年招生计划。面对发展的大好机遇，高职教育如何摆脱目前困境，其真正培养出适应国家经济建设和社会发展的一线实用人才，值得我们深思。笔者认为，在竞争中谋求发展，创新意识，探索改革之路是关键。 竞争态势下高职院校的创新之路 2003年 ，中国高职院校的发展被迫面临着前所未有的挑战，新的教育理念、新的市场运作方式对传统教育体制排浪般的冲击已初见瑞倪。从2002年的招生情况看，有的高职院校未完成当年招生计划，设有的专业开不起来，处于因在市场上的定位不准，无特色，而被生源大战逼得内外焦困，举步维艰的窘境。事实上，产生并长期处于计划经济体制下的国内教育也同样潜藏着强大的市场竞争压力。高职院校在新形势下谋求发展、发挥优势的道路上必须大胆突破、积极创新。 教育观念创新 今天的学校管理者，首先要从观念上进行创新，绝不可以再简单化地将学校作为一个垄断行业、事业单位来加以看待，而要把它视为教育市场激烈竞争中的一个平等主体重新审视，进而深入挖掘高职高职院校的品牌、专业特色、学生能力的社会认可程度等资源优势，走一条知识资本运营的道路。从某种意义上讲，教育更具备发展新经济的广阔空间，教育辐射网点本身就是一个巨大的高覆盖的网络体系，它所以吸引的数以千万计的全民学习力和它所带来的沟通方式，仍有许多尚待开发的潜在价值。 我们必须审时度势，立足于国家经济发展的大局，转变教育思想，构筑国际化的教育观念，建立国际化的教育目标。在办学观念、教学观念、人才观念、效益观念等方面创新思维： 办学理念的创新 在办学理念的创新上要屏弃只重视“精英教育”的思维方式，牢固技术与高等教育大众化相适应的“大众化观念”，树立为经济社会服务，为促进新业和再新业服务，为农村、农业和农民服务，为推进西部大开发的整体战略服务。 教学观念的创新 教学理念的发展与社会的经济与科技的发展是紧密相连的。表现在：1、现代社会的职业岗位体系已是一动态系统，2、随着经济与科技的快速发展，系统动态力在递增，3、技术的综合化与精确化的发展趋势，促使岗位内涵的技术含量不断提升，4、就业的市场化，使得人才流动