第十四周 商的近似值集体备.docVIP

一备 商的近似值 主备教师：蒋华 教学内容：教材第98页例练习十第1--题 教学目标：1、使学生掌握用“四舍五入法”取商的近似值的方法，能较熟练地按要求取商的近似值。? 2、会运用本节课所学知识解决日常生活中的常见问题。 3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。 知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。 教学难点：能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。 教学准备：教学光盘 教学时间：1课时 教学过程　 一、?复习引入? 保留整数 保留一位小数 保留两位小数 6.306 3.548 ?2、我们已经学习了如何求积的近似值，今天我们共同研究求商的近似值。? （板书课题：求商的近似值。） ?二、创设情境，导入新课? 1、出示例题，理解题意。谈话：海狮、海豚、飞鱼都是水中游速较快的动物（多媒体出示例7表格及以上部分），他们的最高游速与汽车的速度差不多，看了这张表你能提出哪些数学问题？ 2、提问：你能算一算，海狮的最高游速是每分钟多少千米吗？? （1）理解题意，列出算式。? （2）尝试计算，突现矛盾。?学生独立尝试用竖式计算，教师巡视，了解学生的计算情况。由于这一题的商是循环小数，所以在计算过程中，有些学生可能很早就停笔了，有些学生还在继续除。教师可再等待，让学生迫不及待地把想法说出来。? （3）学生交流发现：①除不完②每个数位上的数都是6? （4）结合板书小结：如果继续除下去，余数重复出现“40”。商重复出现“6”。像0.666??这样的小数是循环小数（板书：循环小数，并指导阅读94页页脚内容）。根据需要，可以用“四舍五入”的方法取循环小数的近似值。 2、教学“试一试”? （1）谈话：用计算器算一算，海豚和飞鱼的最高游速大约各是每分多少千米？（得数保留三位小数）? （2）学生独立填写，交流取近似值的方法。? 三、复习巩固，综合运用? 1、完成“练习十八”第1题? 学生独立完成，然后交流汇报，纠正错误。? 2、完成“练习十八”第2题? 学生独立解决问题，全班交流，针对作业中的错误，师生评价。? 四、总结反思，拓展延伸? 提问：通过这节课的学习你有哪些收获？你还有哪些疑问？? 板书设计： 商的近似值 40÷60≈0.67（千米/分） 像0.666……这样的小数是循环小数，可以用”四舍五入”的方法取循环小数的近似值 　张家港市青龙小学　高　年级　数学　备课组活动记录 (第十四周) 活动地点:六年级办公室 参加人员:顾利锋 蒋华 活动内容: 商的近似值 活动过程: 一、教材解读 这一部分内容是在学习小数除法的基础上学习的。小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此这部分内容的教学很重要。在本册前面，已经教学过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，这里只是通过例7一道计算的，让学生自己想一想，怎样取商的近似值。让学生自己确定，怎样把小数点后面第三位小数按“四舍五入法”处理。接着，让学生试算“做一做”中的练习题。这一题是让学生根据不同要求取商的近似值。使学生更明确，算出的小数位数都要比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数。例7结合商的近似值的教学，适当介绍了循环小数的含义。但需要注意的是，这里对循环小数的介绍，仅仅是结合具体的除法计算过程作了一些形象的描述。其意图显然是只要求学生在直观水平上认识循环小数。教学时要把握：第一，要让学生知道什么样的小数是循环小数，会进行一些简单的判断。如练习十九第1题。第二，不涉及循环节以及循环小数的简便记法，更不要求学生用循环小数表示计算结果。第三，如果部分学生对这一知识感兴趣，可引导他们阅读第98页的底注和第101页的“你知道吗”栏目，以了解更多的有关循环小数的知识。师生在共同板演竖式计算的基础上，引导学生探讨如何求商的近似值的解决方法。需保留几位小数？除的时候该怎么办？帮助学生总结出取商的近似值的一般方法；比较求商的近似值和求积的近似值的异同点：根据学生的接受情况，还可以介绍一种简便的方法，即除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。让学生知道：不断学习，就要不断总结。因为总结能使我们的认识更加深刻。通过归纳、整合知识，让学生明白如何求商的近似值，有利于学生知识的内化。 教学内容：教材第98页例练习十第1--题 教学目标：