丁辰《小学数学低段口算能力提高的实践研究》.docVIP

编号 嘉定区马陆小学 教师个人小课题研究申报表 课 题 名 称 小学数学低段口算能力提高的实践研究 课 题 研究者 丁辰 填 表 日 期 2015年10月 嘉定区马陆小学科研室 2015年9月制 填 表 须 知 一、请参照《嘉定区教育科学“十二五”规划2013年度课题指南》的规定课题类别，并结合个人教学实际，自行选择确定个人研究小课题，准确如实填写各项内容。 二、封面左上方代码框申请人不填。 三、申报表中各项内容请分类逐项填报。 四、本表须由课题研究者所在单位领导审核，明确签署意见。 教师个人小课题研究申报表 课题名称 小学数学低段口算能力提高的实践研究 姓名 丁辰 性别 女 年龄 24岁 教龄 1年 职称 小一 任教年级及学科 一年级数学 1．课题研究背景： 《数学课程标准》中强调重视口算，加强估算，提倡算法多样化。这要求我们重视学生的口算训练。口算，又称心算，就是指不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法。口算具有计算速度快、在日常生活中运用广泛的特点。同时，口算也是笔算的基础。虽然口算也要口述或笔记答案，但运算活动主要是依靠心智活动为主，因此，口算也是发展儿童心智的主要途径之一。学生口算能力的高低影响作业的效率。基于以上原因，我提出了本课题《小学数学低段口算能力提高的实践研究》。 2. 研究的目的、意义、价值： 良好的计算能力是学习其他任何数学知识的基础，而低段的计算又是基础中的基础。加强学生计算能力的培养，特别是低段学生计算能力的培养，是学生学好数学的基础。口算是计算能力的一个重要组成部分，具有快速、灵活的特点，它在小学数学教学以及实际应用中占有极其重要的地位和作用。提高学生的口算能力，进而提高计算能力是数学教学中不可缺少的一个重要目标，应该从低段开始训练。? 口算是将各种信息在头脑中进行合理地拆分、拼组等，并要在短时间内完成所有步骤得出正确结果，这是一个很高级的心理活动。而计算者正是通过这样的心理活动，锻炼了自己的思维，发展了注意力、记忆力和创造性思维能力。这就是研究口算的价值之所在。 3. 课题研究过程：（研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤等） （1）研究目标： ①教师如何在课堂教学中培养低年级学生良好的口算习惯。? ②教师如何在课堂教学中重视口算方法、口算技巧等能力的培养，进一步实现口算课堂教学的有效性，提高学生口算的正确率。? ③视算、听算训练对学生口算能力的培养的重要作用。 ④通过本课题实验研究，探索提高学生口算正确率的教学方法、教学策略。进一步提高教师教学能力和科研能力，促使专业化快速发展，进一步提高教师的自身素质。 （2）研究内容： ①小学数学低段口算练习的方法与技巧的研究。 ②小学数学低段口算教学的教学策略的研究。 （3）研究方法： 文献研究法：广泛查阅文献资料（各类教育著作、报刊、杂志等），掌握当前国内外有关小学低段口算能力提高的教学研究领域的现状，为课题研究提供可靠的理论依据。 调查研究法：通过调查我校一、二年级数学课堂教学现状，了解教师对待口算教学固有的方式，分析成因，寻求实验的突破口。 案例研究法：对其他教师口算课堂教学实例的反思分析，制定解决的方法，最终形成有效的教学途径和方法。 集优法：收集整理课题组数学教师及其他教师口算课堂教学的案例，有效地解决课堂教学中问题，形成优秀案例集，成为提高口算课堂教学的范本。? 经验总结法：在对口算教学案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。 （4）研究步骤： A、研究准备阶段（2015年9 月——2016年1月）： ①搜集、整理有关资料进行文献研究。 ②撰写课题实施方案，落实好子课题及课题组成员。 ③撰写开题报告，召开课题开题论证会； ④根据论证意见修整完善课题实施方案，作进一步的落实。 B、实践研究阶段（2016年1月——2016年6月）： ①通过深入教师课堂听课，召开教师、学生座谈会、调查问卷等形式，了解数学课堂教学中的现状，制定研究目标。 ②课题组定期参加各种学习和培训，树立反思意识和培养习惯，探讨反思途径和方法，加强案例收集，及时反思。 ③邀请专家指导，积极实践，初步开展课题研究，并进行阶段性总结。深入课堂，进行听课评课活动，落实研究过程。 C、成果总结阶段（2016年6月——2016年10月）： ①开展研究活动，在对收集到的有关口算教学策略的分析的基础上，研究制定小学低年级口算教学方案，进行课堂教学实践。 ②通过对比，