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课题 13.动手做做看 课时 2课时 课前
预习
及
教学
准备 课前预习:
一、读
1.一读标出段落序号,画出生字新词并认读。
2.二读要读正确,读通顺。
3.同桌或家长检查读。
二、想
读了课文,你知道了什么?
三、问
提出自己不明白的问题,并试着找同伴解决。
教学准备:
多媒体课件 第 一 课 时 教
学
目
标 1.会认10个生字,会写9个字。??
2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文,?
3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。?? 教学
重点
难点 教学重点:
抓住描写伊林娜情绪变化的语句,探究感受故事的情趣,练习正确、流利、有感情地朗读课文。?教学难点
1.动手实践,解决学习和生活中的疑问。
2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、儿歌导入,激发学生学习兴趣
1.不知道同学们是否还记得一年级学的一首儿歌:人有两件宝,双手和大脑;双手能做工,大脑能思考(生答)。
2.这首儿歌告诉我们,平时碰到什么问题,都要动脑筋思考,有时,还必须动手做做看。
3.今天,我们就一起来学习13课《动手做做看》(板书课题)。
【以儿歌创造情境,导入课文,一可以让学生兴趣盎然,使学生有“阅读期待”;二可以很自然引导学生进入本课的学习中去。】
二、初读课文,认识新字
1.自由读,要求:
(1)圈出不认识的字。
(2)标出自然段。
2.识记生字:
(1)学生当小老师带读拼音。
(2)教师引导学生识记生字。
比如: 朗:可联系学生平时的学习生活组词,如:朗读。
志:士+心。或编字谜。
漫:换偏旁:慢──漫。
鳞:为什么会是鱼字旁。
伊、琳、娜:是形声字。或做加法识记。
哎:为什么有口。
哄:做加法,口+共。
骗:马+扁。
(3)学生齐读带拼音的生字。
(4)变魔术:请学生闭上眼睛,老师拿出没有拼音的字卡让学生说说有什么变化。再问学生少了拼音朋友,还认识这些字吗?紧接着让学生开火车读字。
(5)将生字宝宝送入课文中,让学生齐声读课文,看能否读通课文。
3.老师在黑板的田字格中指导书写本课难写的字。然后让学生练写。
【学生是学习的主体,而二年级的学生已掌握了一些识字方法,所以在教本课生字时,我注重去启发学生自己说一说自己是怎样记住这些字的。另外,通过小老师带读、齐读、开火车读、将生字送入课文中读等多种方式,帮助学生更好地识记生字。识写结合有助于提高教学效率。】
三、默读全文,小组讨论问题
1.贴出伊琳娜生气、高兴的头像,问学生伊琳娜为什么生气?为什么高兴?
2.学生默读课文,选择自己喜欢的问题寻找答案。
3.学生分组交流答案。
【让学生学会默课,并采用小组合作的学习方式,为每一个学生提供自由表达与交流的广阔空间,便于发挥各自的独立性和创造性,又利于培养学生倾听他人意见和积极合作的好习惯。】
四、解决问题,深入了解课文
1.学生回答第一个问题,教师相机点拔。
2.根据学生的回答学习1、4、5段。
(1)第一段:
①哪段写了朗志万提这个问题?
②学生齐读第一段。
③理解“漫”的意思。
④板书:朗志万→→ 水杯图
(2)读第五段:
①哪段写了伊琳娜动手做实验?
②男生读第5段。
③试验结果怎样?
④应怎样读“哎呀!和朗志万说的不一样,水漫出来了。”
⑤真的和朗志万说的不一样吗?让我们也做一下实验吧!(师拿出一杯满水,让学生把金鱼放入杯中,学生观察结果。)
⑥自己动手做了后,再来读“哎呀!和朗志万说的不一样,水漫出来了。(读出惊讶、奇怪、吃惊的语气)[板书:贴金鱼放入水杯,水漫出来了图]
【设计一个小实验,既可以让学生松弛一下精神,提高学习兴趣,又可以让学生在实践中感悟动手做做看的意义。】
(3)读第四段:
①伊琳娜小朋友是不是一回家就动手做了?她是在谁的鼓励下动手做的?
②女生读第4段,理解妈妈说的话“不能光想,你动手做做看!”“光”是什么意思,应怎样读妈妈说的话。(指导读出鼓励的语气)
3.学生回答伊琳娜为什么又笑了?
(1)理解朗志万说的话。
(2)伊琳娜生气时对朗志万说了一句什么话?应该怎么读?
(3)指导分角色读6~7段(伊琳娜的话读出生气的语气,朗志万的话读出鼓励、高兴的语气。)
(4)想:伊琳娜听懂了朗志万的话后,可能会说些什么?
【让学生在理解课文后,创设情境,把自己当成伊琳娜,把老师当成朗志万,训练学生的说话能力。在分析重
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