二年级下语文第四单元动手做做看教材.doc

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课题 13.动手做做看 课时 2课时 课前 预习 及 教学 准备 课前预习: 一、读 1.一读标出段落序号,画出生字新词并认读。 2.二读要读正确,读通顺。 3.同桌或家长检查读。 二、想 读了课文,你知道了什么? 三、问 提出自己不明白的问题,并试着找同伴解决。 教学准备: 多媒体课件 第 一 课 时 教 学 目 标 1.会认10个生字,会写9个字。?? 2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文,? 3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。?? 教学 重点 难点 教学重点: 抓住描写伊林娜情绪变化的语句,探究感受故事的情趣,练习正确、流利、有感情地朗读课文。? 教学难点 1.动手实践,解决学习和生活中的疑问。 2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、儿歌导入,激发学生学习兴趣 1.不知道同学们是否还记得一年级学的一首儿歌:人有两件宝,双手和大脑;双手能做工,大脑能思考(生答)。 2.这首儿歌告诉我们,平时碰到什么问题,都要动脑筋思考,有时,还必须动手做做看。 3.今天,我们就一起来学习13课《动手做做看》(板书课题)。 【以儿歌创造情境,导入课文,一可以让学生兴趣盎然,使学生有“阅读期待”;二可以很自然引导学生进入本课的学习中去。】 二、初读课文,认识新字   1.自由读,要求:   (1)圈出不认识的字。   (2)标出自然段。   2.识记生字:   (1)学生当小老师带读拼音。   (2)教师引导学生识记生字。   比如: 朗:可联系学生平时的学习生活组词,如:朗读。      志:士+心。或编字谜。      漫:换偏旁:慢──漫。      鳞:为什么会是鱼字旁。      伊、琳、娜:是形声字。或做加法识记。      哎:为什么有口。      哄:做加法,口+共。      骗:马+扁。   (3)学生齐读带拼音的生字。   (4)变魔术:请学生闭上眼睛,老师拿出没有拼音的字卡让学生说说有什么变化。再问学生少了拼音朋友,还认识这些字吗?紧接着让学生开火车读字。   (5)将生字宝宝送入课文中,让学生齐声读课文,看能否读通课文。 3.老师在黑板的田字格中指导书写本课难写的字。然后让学生练写。 【学生是学习的主体,而二年级的学生已掌握了一些识字方法,所以在教本课生字时,我注重去启发学生自己说一说自己是怎样记住这些字的。另外,通过小老师带读、齐读、开火车读、将生字送入课文中读等多种方式,帮助学生更好地识记生字。识写结合有助于提高教学效率。】 三、默读全文,小组讨论问题   1.贴出伊琳娜生气、高兴的头像,问学生伊琳娜为什么生气?为什么高兴?   2.学生默读课文,选择自己喜欢的问题寻找答案。   3.学生分组交流答案。   【让学生学会默课,并采用小组合作的学习方式,为每一个学生提供自由表达与交流的广阔空间,便于发挥各自的独立性和创造性,又利于培养学生倾听他人意见和积极合作的好习惯。】 四、解决问题,深入了解课文   1.学生回答第一个问题,教师相机点拔。   2.根据学生的回答学习1、4、5段。   (1)第一段:   ①哪段写了朗志万提这个问题?   ②学生齐读第一段。   ③理解“漫”的意思。   ④板书:朗志万→→ 水杯图   (2)读第五段:   ①哪段写了伊琳娜动手做实验?   ②男生读第5段。   ③试验结果怎样?   ④应怎样读“哎呀!和朗志万说的不一样,水漫出来了。”   ⑤真的和朗志万说的不一样吗?让我们也做一下实验吧!(师拿出一杯满水,让学生把金鱼放入杯中,学生观察结果。)    ⑥自己动手做了后,再来读“哎呀!和朗志万说的不一样,水漫出来了。(读出惊讶、奇怪、吃惊的语气)[板书:贴金鱼放入水杯,水漫出来了图] 【设计一个小实验,既可以让学生松弛一下精神,提高学习兴趣,又可以让学生在实践中感悟动手做做看的意义。】 (3)读第四段:   ①伊琳娜小朋友是不是一回家就动手做了?她是在谁的鼓励下动手做的?   ②女生读第4段,理解妈妈说的话“不能光想,你动手做做看!”“光”是什么意思,应怎样读妈妈说的话。(指导读出鼓励的语气) 3.学生回答伊琳娜为什么又笑了? (1)理解朗志万说的话。 (2)伊琳娜生气时对朗志万说了一句什么话?应该怎么读? (3)指导分角色读6~7段(伊琳娜的话读出生气的语气,朗志万的话读出鼓励、高兴的语气。) (4)想:伊琳娜听懂了朗志万的话后,可能会说些什么?   【让学生在理解课文后,创设情境,把自己当成伊琳娜,把老师当成朗志万,训练学生的说话能力。在分析重

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