语护理专业英语教学的一个重要部分.docVIP

文化背景知识的传授是英语护理专业英语教学的一个重要部分 周晓虹 （临夏州卫生学校，甘肃 临夏 731100） 内容摘要：英语护理专业英语教学以培养护理+英语的复合型人才为指导，以锻炼和提高学生的语言组织能力、语言交流能力以及综合使用能力以及实践工作能力为目标的新型教学模式，英语课堂实践教学中应把外语所特有的文化背景知识的传授作为整个教学的一个重要组成部分。现从英护专业英语实践教学出发，就如何在教学中进行文化背景知识的传授，谈几点粗浅的认识。 关键词：语言 文化背景 中西方差异 英语课堂教学 目前，由于国际上护士严重短缺，出国就职、出国深造机会很多，而且我国加入WTO后国内对护理人才的需求不断扩大，所以护理人才的出路、前景是非常广阔的。英语教学作为教育的一部分，针对目前社会现状、英语教学状况，护理专业英语护理专业英语教学如何把握教学方向，深入地进行教学改革，走一条有特色的培养人才之路，使这些专业更具有市场竞争力。英语护理专业教学的培养对象不是学术型、研究型的人才，而是技能型、运用型人才,即临床和社区护理服务的技能型人才，所以英语护理专业，英语教学方面应着重培养“护理”+“英语”的复合型人才。客观上，随着我国加入WTO，复合型人才越来越成为护理专业之所需，国际上护士严重短缺，出国就职等这些都要求必须掌握英语语种，不仅能懂日常用语，而且还应掌握专业英语 1. 为什么要把文化背景知识的传授作为英语护理主业英语教学的一部分 英语是一种社会交际的工具。中等卫生职业学校开设英语护理专业，是适应市场需求的“订单式”教育措施，而英语护理教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得 英语基础知识和为 交际初步运用英语的能力。要想达到这一目的，教师必须教会学生两种实际知识， 一是英语的基础知识，二是运用英语的交际知识和交际规则。只有让学生们同时掌握以上两种知识，英语的社会交际功能才能得到充分的发挥。我认为这正 是母语教学与外语教学的根本区别。只重视前者，忽视后者，往往会造就 出高 分低能的学生，因为只掌握了书本知识的学生，他们的英语是在不具备社会和 文化环境的情况下学习的，一旦面向社会，进入一种陌生的文化环境，他们在实际运用语言的时候，就会遇到许多困难，甚至无法进 行正常的交际。例如： 学生们在街道上或商店里看见外国人就问：Hello! Where do you come from? Whats your name? How old are you?（你从哪里来，你叫什么，你多大了？） 这些突如其来的问题会把外国人弄得很尴尬，他们不知该不该回答，也不知道该怎么回答。在某些国家，这样一连串的问题一般只在医院、移民局、警察局这类地方才使用。 由于文化的差异，用母语互译的方式错误地理解和翻译某些句子和词汇，往 往会闹出许多笑语。在以往的外语教学中，往往把主要精力集中在语言知识的传授上，而忽视了文化背景知识对语言的重要作 用，培养出来的大部分学生尽管掌握的词汇量很大，语法知识也很好，但却缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力，有时运用母语的交际习惯来套用外语以至闹出笑话。如：“狼 吞虎咽，英语是Eat like a horse,却被错误地翻译成Eat Like a wolf and a tiger；英语中的 high school”（高 中）被翻译成高等学校；restroom（厕所）被翻译成休息室等等。由于文化背景不同，即使语言准确无误，有时也会产生误会。例如：学生看见外国人，出于礼貌，想打个招呼，便说：Hi! Where are you going? （你好！你上哪去呀？）这样一句在中国人看来很是正常的话，在英、美国家的人看来却是不礼貌的，甚至被认为是有意干涉别人的私事。这就是东西方文化的差异，如果不了解这一差异，即使掌握了正确的词汇和语法，在交际中运用也会出现差错，这主要是由于不了解美国人的饮食文化所致。 由此可见，语言和文化是密不可分的，不了解外语的文化背景，就无法正确理解和运用外语。东西方的社 会是在不同文化的基础上形成和发展的，所以人们的思想、信仰、习俗等都有不同程度的差异。因此，我认为 ，在英语教学中不仅要让学生掌握基础知识，而且还应当加强有关文化背景知识的传授，这样不仅能使学生克 服“母语的干扰”，养成良好的思维习惯，把英语学“活”，达到英语教学目的，而且有助于学生集东西方文化为一身，提高文化素质. 2. 怎样在课堂教学中传授文化背景知识 文化是人类在社会历史发展过程中创造的精神财富和物质财富的总和。到目前为止，文化背景知识在我国 还没有形成一门专门的学问，可以说，它是一门具有综合性的杂学，是反映不同历史时期不同国家、不同民族特点的一些基本常识。从教学角度看，根据语言的交