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谈中学生数学应用能力的培养 新课程标准更注重引导学生把数学知识应用到实际生活中去，并灵活应用它解决实际问题，才能体验数学的价值、形成个人的数学素养并转化为能力。为了帮助同学们理清数学在实际中的应用。新课程标准注重知识的发生、发展过程，培养学生用数学的观点观察社会、思考问题，增强应用数学的意识，重视联系实际和数学应用意识，教师应加强数学应用教学，多让学生自主学习，重视课外实践，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实际应用能力。 【关键词】 课程标准 数学 应用 教学改革 摘要:应用的广泛性是数学的特点之一。《数学课程标准》不仅把“运用数学的思维方式观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识”作为总体目标之一,而且在“内容标准”中把“实践与综合应用”专门作为一个模块,贯穿在各个学段中。能够运用所学知识解决实际问题，使学生具备应用数学的能力，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。因此培养学生的数学应用意识，提高学生应用数学知识解决问题的能力,在数学教育中尤为重要.尤其是近几年的中考,很注重这方面的考查,学生往往缺乏应用数学的能力。所以,数学教学向生活回归,向应用贴近,是我们教学新课程应予以突出的又一重要方面。 关键词:初中生;培养;数学应用能力 《数学课程标准》的总体目标明确要求，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。倡导学习数学应与生活紧密结合在一起，让数学问题来源于生活，从生活中提炼出来，通过数学与现实生活的联系，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感受到所学知识是有用的，能解决现实生活中的实际问题，从而激起学生热爱数学，乐于学习数学的强烈愿望。 对数的这些应用，华罗庚教授于1959年5月在《人民日报》上发表的题为《大哉，数之为用》一文中作了精辟的阐释：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁”等各方面，无处没有数学的贡献。 　　一、诱发学生“数学应用”意识 　　 应用意识是人们运用数学观点和方法解决现实问题的关键,没有应用意识,就不可能有应用行动。在平时教学中,教师要把数学教学和“数学应用”有机地结合起来,充分利用序言课、概念课和应用题的教学课等,从实际问题中抽象出数学概念,重视“背景化”纯数学问题,培养学生应用数学的兴趣,加深学生对数学源于现实、寓于现实的认识,潜移默化,持之以恒。只有这样,才能使学生自觉地用数学思维方式观察周围事物,用数学的思想方法分析、解决实际问题,形成“数学应用”意识。 1、以身示范，唤醒应用意识。 “精神需要精神的陶冶，人格需要人格的塑造。”同样，意识也需要要那种“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的熏陶。要培养学生的数学应用意识，教师首先得具备一定的数学应用意识，要经常用数学的眼光去观察，用数学的只是去说明，用数学的方式去思考，用数学的思想去处理我们身边的生活食物。为学生做出榜样，以唤醒潜伏在学生头脑中的数学应用意识。 2、重视知识形成的过程，培养学生用数学的兴趣?用实际问题调动学生的学习兴趣。 ????????(1)概念从实际引入。例如在学习“垂线”的概念时，可结合实际提出这样的问题：“马路的十字路口的两条道路位置上有何关系？再比如电线杆与它上面架的电线位置上有什么关系？这些都是数学在实际生活中具体涉及到的例子，能激发学生的求知欲望，使学生产生“生活中处处有数学”的意识，而且能直观地理解垂线的意义，并意识到学习这个内容的重要性。? ????????(2)公理、定理从实际需要提出。例如：在学习“线段公理”时，可以从走路时往往喜欢抄斜路直奔目的地，这样做究竟是为了什么为出发点让学生思考，通过这样的实例，能调动学生的学习热情，让学生易于接受，同时还能领悟到数学在现实生活中无所不用。 ????????(3)公式、法则结合实例抽象提出。?结合实例抽象提出，既容易对其作出通俗易懂的解释，又容易对其自身作出本质的揭示。例如：在学习有理数减法法则时，可以这样引入新课：某一天白天的最高气温是10°C，夜晚的最低气温是－5°C，这天的最高气温比最低气温高多少？用投影仪展示分别标注着10°C和－5°C的温度计，让学生直观地看出高多少，在让学生考虑如何列算式及怎样计算，并换例让学生验证探究出来的结论，归纳出有理数的减法法则。这样不仅能激发学生学数学的兴趣，而且能激发学生爱数学、学数学、用数学的情感。 数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，大多都有实际背景，因而在进行数学概念和数学规律的教学中