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* 第二节：中国远程教育的系统结构和特点 中国远程教育的系统结构和特点 远程教育在我国教育体系中的地位和作用 我国远程教育的体系结构 我国单一模式院校的远程教育 我国双重模式院校的远程教育 一：远程教育在我国教育体系中的地位和作用 1.中国国民教育的分类体系 有 有 有 有 社会教育 等 有 无 各类岗位培训 有 无 专业证书教育 大学后 继续 教育 有 有 研究生 教育 有 有 大学 本专科 有 有 中技教育 有 有 中专教育 中等教育 有 有 高职教育 无 有 职业高中 高等教育 职业技术教育 初等教育 基础教育 有 有 成人教育 无 有 普通教育 非学历教育 学历教育 2. 远程教育作用 （1） 为社会各个阶层培养专业人才，推 动经济发展。 （2）穷国办大教育，利用远程教育解决 师资匮乏的状况。 （3）调整和改善教育体系的层次结构和 布局。 （4）为全面提高国民素质，提倡终身学 习创造条件。 （5）推动社会的信息化进程。 二：我国远程教育的体系结构 1. 教育对象 成人 教育类型 和层次 高等教育（学历、非学历教育)中等专业教育（非学历教育） 2. 三重体系 （1）单一模式的广播电视大学教育 （2）双重模式的普通高校函授高等教育 （3）标准模式的国家高等教育自学考试制度 3.主要模式特征 （1）中国函授高等教育 主要由几百所普通高等学校的函授学 院或函授部举办，属于双重模式中的分离 型的第一代远程教育（函授教育）。 （2）中国广播电视高等教育 主要由独立设置专门开展远程教育的 中央地势大学和44所省级广播电视大学组 成的多层次结构的全国电大系统举办，属 于单一模式第二代远程教育（多种媒体教 学）。 （3） 中国国家高等教育自学考试制度 学习者自学为主、社会各界助学为辅、 国家委托普通高等学校考试的国家高等教 育资格考试制度，属于院校远程教育功能 不完备的准模式的第一代远程教育（家庭 自学）。 （4） 三重体系发展的基本统计数据。 详见 P107表格 三. 我国单一模式院校的远程教育 全国广播电视大学 中国广播电视大学是采用广播、电视、文字和音像教材、计算机课件等多种媒体从事高等教育的远距离教育系统。 广播电视大学举办以高等专科为主的学历教育，培养社会主义建设需要的德智体全面发展的、重点面向基层的应用型高等专门人才。１９９６年，全国电大共设置５２９个专业，分９个学科门类, ５５个二级类 。 （1）历史： １９７８年２月６日，邓小平同志亲自批准了原教育部、中央广播事业局《关于筹办电视大学的请示报告》。１９７９年２月６日．中央广播电视大学和全国２８所省、自治区、直辖市广播电视大学同时开学，并于２月８日由中央电视台首次向全国播出电大课程。 目前，中央电大和44所省、自治区、直辖市及计划单列市广播电视大学，6９０余所地（市）级广播电视大学（或分校〕，１，６００余所县级广播电视大学（或教学工作站）以及１３，０００多个教学班点，共同组成了一个遍布全国城乡的统筹规划、分级办学、分级管理的远距离教育系统。 (2)招生 目前，电大各级各类在校生已超过１００万人。视中专在校生近4０万人。“专科升本科”在校生３，０００余人 。 电大高等专科学历教育的招生对象是具有高中毕业文凭或同等学历的中国公民。学生分别通过全国成人高校和普通高校统一招生考试录取。学习方式分脱产、半脱产和业余三种。学习继续教育课程或接受其它非学历教育的学生无需参加全国统一入学考试，学习结束后，可获得结业证书。截止到１９９６年，全国电大已累计招收高等专科生２９５. ３万，其中