1.简述2011年版语文课标的精神,结合教学实例谈一谈你在习.doc

1．简述2011年版语文课标的精神，结合教学实例谈一谈你在习作教学过程中是如何落实的。 答：本人曾担任二年级的语文教学，我认为二年级的写话训练对于第一学段写话教学是相当重要的。只有在低段打好了写作基础，才能为中高段作文作准备，才能写好作文。那么怎样培养学生的写话能力呢？《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得对二年级学生写话能力的培养首先应该是对学生写话兴趣的培养，学生只有对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精美的语言。结合班级实际和教学实践，在这里我想谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会： 一、加强造句训练，为提高学生的写话能力打基础。 造句训练，不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础。如：课后练习中有用“急忙”造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，什么情况下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。我采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。 二、精心指导听记，让学生学会写句子的方法。????由于在一年级的时候学生对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点。再加上学生对于语句的积累有限,他们在遣词造句的时候运用也不会很恰当,所以我针对这个问题采用了听记这个方法。????听记是一种单项语文训练，形式很多。我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。听记过程中不会写的字可以用拼音代替，听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段，如谜语、格言、笑话、名句选段等，还可以结合重大节日特别听记的，如“教师节”，让学生听记：“今天是老师的节日，为了感谢老师对我们的关心爱护，我要为老师献上一束鲜花。”国庆节时让学生听记：“今天是祖国妈妈的生日，让我们一起唱一首生日歌，祝愿我们的祖国更加繁荣……”等。我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生受到了思想教育，我还听记一些词语或成语，扩大学生的词汇量，培养学生的用词能力。 三、先说后写，为写作打下基础。????小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话能力。我就在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。训练过程中对学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，让全体学生在写话的过程中共享。????例如：在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园，田野还有什么，请你仿照课文的句子说说，也当小作家编编课文，学生的兴致一下子高了起来，有几个说的挺好的。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”、“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。又如学了《黄山奇石》后，可以让学生说说导游词，还可以用“我想对作者（或文中的某个角色，某个人物，其他任何人）说”。 四、重视阅读，积累词句。????从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。人教版新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的段落等，然后再摘抄到读写本上。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄些什么，他们就会在课外书上也用这方法，细心的同学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物，描写天气，描写景物等。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。????此外，我们还利用课外引导学生观察生活学写日记。刚开始写时不限制字数，简单记一件事，老师给予鼓励、肯定，让学生真正感到写日记并不难。 2．有的老师说：“学生写作水平高低、写作能力的强弱不是语文老师教出来的。”你怎样评判这一说法？请结合自己的教学实践阐明你的观点。 答：我认为学生写作水平高低老师起着关键作用。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界,积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文,作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。要求学生在观察时,其一,要抓住事物的基本特征,有独到的发现。观察时,要从人们司空见惯、习以为常的事物中发人之所未发,见人之所未见,挖掘出新鲜东西来。其二,要将整体观察与细节观察相结合。观察时可对事物的各个方面有所了解,而后再对某一