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三、人才培养方案的解读1.机电一体化专业
招生对象 修业年限 培养目标（知识、素质、能力） 职业面向 职业分析与教学分析 核心课程主要内容 教学活动时间分配 教学进程安排 相关说明 * 机电一体化技术专业 人才培养方案(解读) 江苏联合职业技术学院数控技术专业带头人 王 猛 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 概 要 一、人才培养方案的内涵 二、方案制定的基本过程 三、人才培养方案的解读 四、方案的特色与实施要点 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、人才培养方案的内涵 1.人才培养方案是人才培养的总体设计方案， 是组织教育教学活动的工作蓝图和总体规划。 方案基本要素 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.培养目标和规格定位是人才培养方案构建的灵魂 （1）学术型人员（科学型、理论型、指导型）。其基本特征是：归纳总结科学理论和知识；从事科研并发现客观规律；将成果表现为科学原理或学术思想。 （2）工程型人员（设计型、决策型、组织型）。其基本特征是：把科学原理演变成自然或社会工程的设计、规划、决策和指挥；规划、决策全局的资源分配和管理指挥；从事关键性技术开发。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （3）技术型人员（工艺型、执行型）。其基本特征是：从事技术的应用与运作，实施已完成的设计、规划和决策，并将其转化成现实的产品或成果；工作在生产或服务的第一线，负责技术应用和现场实施，工作包括了局部的资源分配和管理组织；需具备相关的理论技术和智能技能，需具备一定的经验技术和动作技能。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （4）技能型人员（技艺型、操作型）。其基本特征是：从事技术的应用与运作，实施已完成的设计、规划与决策，并将其转化成现实的产品和成果；在生产第一线的具体岗位上工作，直接负责产品的生产或者成果的形成，完全是操作性和执行性的；需具备一定的理论技术和智能技能，更重要的是具备熟练的经验技术、动作技能和服务品质（应有较强的动手能力和实践经验）。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.教育思想是人才培养方案构建的核心 社会需求 教育思想 培 养 规 格 培养方案 培 养 途 径 外因 内因 培养目标 培养结果 反馈 反馈 反馈 职业学校人才培养过程 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4.明确三个方面是人才培养方案构建的关键 培养方案的主线 课程体系的结构 学科本位、能力本位等 三段式、模块式、项目式 适当的技术路线 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、方案制定的过程 概况 从2006年秋起，江苏联合职业技术学院机电类专业协作委员会课程改革项目组就开始专题研讨并制订机电一体化专业人才培养指导方案。至2007年11月份，本方案经省内专家
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