第二单元《加减法的关系及加法运算律》教案.docVIP

加减法的关系及加法运算律 1、加减法的关系 教学目标 1．通过编写加、减法应用题及加法的算理分析，理解加、减的意义，能口述意义。 2．通过观察比较，知道减法是加法的逆运算。会把加法算式改写成减法算式，会把减法算式改写成两道加法和一道减法算式。 教学重难点 知道减法是加法的逆运算。会把加法算式改写成减法算式，会把减法算式改写成两道加法和一道减法算式 教学准备 小黑板 教学过程 一、准备练习、感知关系 1、操作感知： （1）8支铅笔，5支铅笔，合起来几支？列式：8＋5＝13（支） （2）13支铅笔，去掉5支，还剩几支？列式：13－5=8（支） （3）13支铅笔，去掉8支，还剩几支？列式：13－8=5（支） a、比较三式异同发现：三个算式反映5、8、13数之间的关系。 b．说说加、减法中各部分的名称。 c、说说各部分之间的关系。（如以加法为基础，以减法为基础） d，揭题：加减法的关系。 二、学习新知，理解关系 1．从具体“问题”中进一步感知联系。 （1）按给出条件编题。 按“我们班共有学生35人”“男生17人”“女生18人”三个已知条件，利用其中两个编加、减法应用题。 ①我们班有男生17人，女生18人，一共有多少人？ ②我们班一共有学生35人，其中男生17人，女生有几人？ ③我们班一共有学生35人，其中女生18人，男生有几人？ （2）找出三题应用题已知条件和问题的联系。 （3）列式解答。 2．从具体“问题”中理解关系。 （1）我们班有男生17人，女生18人，一共有多少人？ 17＋18＝35（人） ①为什么用加法进行计算？ ②加法中，男、女生人数分别叫什么？ （2）我们班有学生35人，其中男生17人，女生有几人？ 我们班有学生35人，其中女生18人，男生有几人？ ①为什么用减法算？ ②“35”“17”“18”在减法中分别是什么数？ 比较上面3个算式，你发现了什么规律？ 三、巩固训练，掌握关系 P44的课堂活动 四、反思回顾，形成学法 1．今天学习了什么？ 2．你是怎样学会的？ 3．学会之后，你认为有何用处？ 五、作业： 板书设计 加减法的关系 18+17=35（人） 35-17=18（人） 35-18=17（人） 2、加法运算律 教学目标 1.理解掌握加法交换律，会用字母公式表示加法交换律。 2．学生能用自己的话，口述加法结合律。能运用加法结合律，进行简单的运算。会用字母表示加法结合律。 教学重难点 掌握加法交换律和结合律，并能在计算中灵活运用。 教学准备 小黑板 教学过程 一、教学加法交换律。 （一）、呈现事实，形成问题 1．出示准备题： 27＋7373＋27 58＋3737＋58 2．学生计算得数。 3、请学生观察两组算式，说说有什么发现？是否任意一个加法算式中调换两个加数的位置，都会出现和不变的现象？ 4、根据学生回答板书：猜想——两个数相加，交换加数的位置它们的和不变。 5．问题：这个猜想正确吗？ （二）验证猜想，形成结论 1、验证我们的猜想是否正确，我们可以举更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想将被认为越可靠。 女生完成：3024＋7696＋237 男生完成：76＋3024237＋96 学生汇报答案。加数相同，调换位置，得数也相同，符合猜想。 为什么会相等呢？固为根据加法的意义，这两个算式都是把两个相同的部分数合并起来，所不同的只是加数在算式中的位置，它们的意义是一样的。所以，在加法算式中，交换加数的位置，和不变。 2．揭题：这就是我们今天要学习的“加法交换律”（板书） 3．学生自学书本、质疑。 4．小结： （1）什么是加法交换律？ （2）用字母a、b表示加法交换律。板书：a＋b=b＋a 二、加法结合律 （一）形成疑问，提出问题 1．教师出示准备题：37＋26＋63、37＋（26＋63），学生计算出得数。 2．比较两式题的异同。 同：加数相同，得数相同。 异：运算顺序不同。 再一题：59＋38＋732和59＋（38＋732），得数会相同吗？（相同） 3．讨论：刚才的两个例子说明了什么？ 4．教师根据学生回答，板书猜想。 问题：这个猜想正确吗？ （二）验证猜想，形成规律 1．我们要验证我们的猜想是正确的，可以通过计算其他式题来证明。 （13＋8）＋5 女生完成 3024+（73+6） 13+（8+5） 男生完成 3024+73+6 汇报答案：得数相同，符合猜想。 2．揭题： 从以上式题可以看出，都符合我们的猜想，同时也证明了猜想的正确。这就是我们今天学习的“加法结合律” 教师板书：加法结合律 书上又是怎么说的呢？看书 3、小结： 学生根据板书口述结合律。 学生尝试用三个不同的字母（a、b、c）来表示结合律。 三、使用规律，巩固新知。 P47的课堂活动。 四、反思过程，学会方法。 学了这节课，你有什么收获？ 五、课堂作业。