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同志们，今天要按时上网学习哦，看看自己的得分，然后快马加鞭吧。 作业9月份前上交，慢慢酝酿完成吧，你会获得认真对待学习给你带来的幸福愉悦 2012教育热点问题之新课程改革 　倡导的三大基本理念 　　1.关注学生发展。 　　新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。在进行学生教学发展过程中，老师的角色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性。 　　2.强调教师成长。 　　依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。 　　3.重视以学定教。 　　新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。提倡“以学论教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价. 　　①.情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲;是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪;学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。 　　②.注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力;学生的目光是否始终追随发言者(教师或学生)的一举一动;学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。 　　③.参与状态：学生是否全员参与学习活动;是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。 　　④.交往状态：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃;学生在学习过程中是否友好分工与合作;是否能虚心地听取他人的意见，尊重他人的发言。遇到困难时，学生能否主动与他人交流、合作，共同解决问题。 　　⑤.思维状态：学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点;学生是否敢于质疑，提出有价值的问题并展开讨论;学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。 　　⑥.生成状态：学生是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标，学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到增强，是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验，是否对未来的学习充满了信心。 ??????????????????????????????????????????????????---深圳华图教育编辑 高考扶贫”政策让更多农村考生走进中国名校 新华网太原7月29日电? “既兴奋也有很大压力。”就读于汾西县一中的农家女孩郭烨宏被中国人民大学录取后，她并没有放松而是找到初高中历史教材再次温习。“我有幸考进人大，但与其他考生相比差距肯定很大，想趁着暑假补补历史知识。”　 汾西县位于山西省中南部地区，是国家级扶贫开发工作重点县。受益于国家针对贫困县考生的降分优惠政策，郭烨宏以533分进入中国人民大学历史专业学习，这个分数比该校在山西的文科投档线低了整整70分。除了郭烨宏，汾西县还有17名考生通过降分录取优惠政策考入重点大学。 　 　　“自恢复高考以来，汾西县还没人考上过北大。郭三娟考上北大是汾西县高考史上破天荒的大事。”汾西一中负责人韩林贵告诉记者，汾西县是国家级贫困县，教学资源贫乏，基础教育薄弱，学生达到一本线已经很不容易，能考上名校的更是凤毛麟角。 　　根据教育部公布的数据，中国高考第一批本科平均录取率为8．5％，而680个贫困县的平均录取率为5．7％。采访中，许多教育界人士表示，由于贫困山区教育投入不足，教育质量落后，所以这些地区的孩高考录取资源配置不均衡，导致农村孩子上重点大学的机会相对较少。”兰州大学教育学院院长李硕豪子考上大学难度增加。新举措就是旨在确保贫困地区学生更多进入大学，进一步促进全国教育公平，有利于中国教育发展均等化。 　　据教育部统计，中国贫困地区在2012年有考生近130万人。专项计划实施后，预计一本高校在贫困地区的录取人数比去年增加约10％。此外，为防止造假行为侵犯教育公平，教育部还作出考生必须具有贫困地区户籍和当地高中三年学籍的严格规定。 　　“由于教育的起点低、基础薄弱，加上认为，今年是中国实施专项计划第一年，招收的