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11《金色的脚印》教学设计之一 　　　1．认识本课6个生字。 　　　2．能有感情地朗读课文。 　　　3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 　　　4．知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 　　 　　　1．透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。 　　　2．透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。 　　 　　　　感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。 　　 　　　　了解故事的内容及意义。 　　 　　　　如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 　　 　　　　通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。 　　1课时 　　 　　一、激趣导入，引出课题 　　　1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？ 　　　　看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。 　　　2．板书课题：11*金色的脚印 　　二、初读课文，理清脉络 　　　1．轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 　　　2．读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书： 　　　　　小狐狸 　　　　　　　　　　喂奶　要回 　　　　　咬木桩　　放归　树林 　　　　　　　　　　喂食 　　　　　老狐狸　　正太郎 　　　　　　　　　　搭救 　　　3．根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？ 　　三、自主探究，讨论交流 　　　1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？ 　　　2．分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？ 　　　3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。 　　　4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！ 　　四、读写结合，升华主题 　　　1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。 　　　2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。 11《金色的脚印》教学设计之一