13《动手做做看》教学设计之三.docVIP

13《动手做做看》教学设计之三 学习目标: 　　　1.会认10个生字，会写9个字。 　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 　　　3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 　　教学流程： 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、导入 　　　　小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？ 　　二、识字 　　　1.自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。 　　　2.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？ 　　　3.识字方引导。 　　　　换偏旁识字：慢—漫　篇—骗 　　　　偏旁归类识字：哎、哄 　　　　利用形声字特点识字：琳、娜 　　　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗” 　　　　编字谜识字：士兵的心 　　三、写字指导。 　　　　进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、导入： 　　　1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。 　　　2、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。 　　二、朗读感悟 　　　1、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。 　　　2、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。 　　　3、、围绕“哄骗”引发争辩： 　　　　　伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。 　　　4、.读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。.教师提示下面几中理解引导学生讨论。 　　　　科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。 　　　　我们要怀疑科学家讲的话。 　　　　当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。 　　　　我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 　　　5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？ 　　三、日积月累 　　　　积累自已对自已有帮助的词和句。 　　四、实践活动 　　　　你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。