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课前学生数学基础知识的调查与探究报告 教师：张万全 【摘要】长期以来，在传统教育影响下，虽然新课程全面实施，学生接受学习的渠道越来越广，信息量越来越丰富，但广大教师仍习惯于从教材出发进行教学设计，并且，在传统的课前、课中、课后三个环节中，课前环节最为薄弱。基于这样的认识，我认为应该尊重学生的学习起点，正确把握，深入了解学生已有经验和基础，把握住学生急需解决的问题，筛选了解学生原有的知识状况，给学生创造一个生动活波、主动和富有个性的活动过程。美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学。”，《数学课程标准》也强调:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。现在的学生接受学习的渠道是越来越广，信息量是越来越丰富。在他们学习新知识前，都已具有相当丰富的生活经验和实践能力。但长期以来我们的教师习惯于从教材出发进行教学设计，即所谓的“以本为本”、“以教论学”。 随着教师对新课程理念的不断深入理解，教师对教学活动的设计从只关注学科自身的系统性、逻辑性，思考怎样把教材内容用学生能够接受的方式传授给学生，逐步过度到更多的关注学生。关注学生的知识、经验、兴趣、自主学习方式、解决问题的策略及学生在学习活动中的情感。教师的资源化意