(陆承森)历史意识的培养.docVIP

如何培养中学生的历史意识 广南县第四中学校 陆承森 培养学生的历史思维和历史意识是中学历史教育的重要目标。历史思维和历史意识是历史学科的重要素质，培养学生的历史思维和历史意识是历史学科素质教育的要求，是提高历史学科教学质量的重要途径。所谓历史意识，就是将过去、现在以及将来之企望结合在一起的一种心灵活动。历史意识一般由认识阐释意识、反省忧患意识、以古鉴今意识、民族认同和责任意识以及情操陶冶意识等要素构成。中学生处于思维很开阔时期，但其认知能力有限，若没有正确地引导很可能产生极其错误的思想。所以教师必须加强对中学生历史意识的正确引导。比如：大多数中学生学习了“抗日战争”和“南京大屠杀”这些历史课程后，对日本侵略者产生了仇恨。假如不加以正确的引导，学生会由此否定一切日本人和日本的先进技术等，形成极端思想。这对中学生的世界观、人生观都会起到很大的负面影响。作为教师应该用辨证的思想去引导中学生正确看待这些问题。比如，教师在教学过程中，就应该很明确告之学生，当前无数日本人民为当初日本军队的卑劣行为向中国人民道歉，日本政府也在不断改善与中国的关系。作为学生不该一心只有仇恨，而应奋发学习（包括学习日本先进科学技术），以此使祖国更加强大。通过教师的引导，最终使得中学生有个正确的历史意识。这样才能通过对中学生历史意识的培养，提升中学生的判断力和思想境界。重视基础知识教学?提高历史教学质量 重视基础知识教学提高历史课堂教学的实效性提高历史课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生乐学、想学运用多媒体教学，创设情境。历史可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生乐学、想学的内在动力如历史学家分析革命的原因时，首先要着眼于当时的社会经济矛盾。经济上的矛盾必然反映到政治上，这样就要分析当时的阶级关系。但是革命为什么偏偏在这个时候爆发？这就要分当时的革命形势。但是革命形势的形成还不一定爆发革命，还要有革命政党和领导人的努力。即分析革命原因的一般方法是：分析社会经济矛盾、阶级关系的变化、革命形势的形成和革命政党或领导人的活动，有时候还要指出革命的导火线。分析太平天国发生的原因可以这样，也可以用同样的方法分析辛亥革命发生的原因，世界近代史上资产阶级革命爆发的原因。展示历史学家的思维过程，做好典范经过努力，学生就可以举一反三要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。联系比较，扩大自学的。联系比较可以是多层次、多方位的，包括历史发展的纵向联系比较，同一历史时期的政治、经济、文化等方面的横向联系比较，历史发展的因果联系比较，中国历史和世界史之间的联系比较，历史学科和其它学科之间的联系比较，历史演变和现实生活、时事之间的联系比较。例如《日本明治维新》时与《 戊戌变法》进行联系比较：两者的背景、内容、领导阶段、维新方式诸方面有很多近似的地方，为什么其结果却是前者胜利后者失败呢？把历史上有关联的历史人物、历史事件进行比较，找出它们的异同点，促使学生思维，形成准确、清晰、完整的历史概念。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高历史教学的实效性，完成历史教学的目标综上所述，培养学生的历史意识，是学好历史的关键因素之一所以，教师在历史教学中应从学生的历史意识入手，有计划地培养学生的历史意识。而只要我们真正做到了：指导学生多角度、全方位地学习和思考；课堂教学紧密联系现实；授课方式转向以学生自己阅读、思考并在教师指导下进行讨论为主的模式；课堂讲授的重点转向以历史发展的逻辑联系为核心；那么，我们就能帮助学生树立起良好的历史意识，从而调动学生的学习主动性和自觉性，引导学生实现会学，达到乐学，进而提高教学质量，全面实现向素质教育的转轨 4