34等比数列(第二课时).docVIP

等比数列(第二课时) ? 1．认识和理解等比数列的性质，掌握运用等比数列性质进行各种运算的技巧． 2．掌握如何处理等比数列与等差数列的公共项问题． 3．在探求、证明、应用中提高分析、计算能力． ? 【学习障碍】 1．如何通过等比数列的性质，把握等比数列各元素之间的联系和内在规律，进而灵活快捷地进行运算是学生普遍感到困难的地方． 2．由于公共项问题，解决方法较为独特，对学生能力要求较高，学生初学时容易简单模仿、机械记忆，往往不能转化为能力． ? 【学习策略】 Ⅰ．学习导引 和等差数列一样，等比数列也有许多重要性质：若数列{an}是公比为q的等比数列，则 (1)an≠0，且an·an＋2＞0． (2)当n＋m＝p＋q(n，m，p，q∈N*)时，有an·am＝ap·aq．特别地，当n＋m＝2p时，an＋am＝ap2． (3)当{an}是有穷数列时，与首末两项等距离的两项的积都相等，且等于首末两项的积．由此可得a1a2a3…an＝． (4)数列{λan}(λ为不等于0的常数)仍是公比为q的等比数列． (5)若{bn}是公比为q的等比数列，则数列{an·bn}是公比为qq′的等比数列． (6)数列{}是公比为的等比数列． (7)Sk，S2k－Sk，S3k－S2k，…也成等比数列，公比为qk． 证明：(1)由等比数列定义，可知an≠0． 又an·an＋2＝a1·qn－1·a1·qn＋1＝a12·q2n，q≠0，得an·an＋2＞0． (2)∵an·am＝a1·qn－1·a1qm－1＝a12qn＋m－2． ap·aq＝a1qp·a1qq－1＝a12·qp＋q－2 又∵n＋m＝p＋q，∴an·am＝ap·aq． 当p＝q时，即n＋m＝2p时，显然有an·am＝ap2． (3)与首末两项等距离的两项是ak和an－(k－1)项 ∵k＋n－(k－1)＝1＋n．由性质(3)可知ak·an－(k－1)＝a1·an． (4)设bn＝λan，则＝q． (5)证明详见课本P125例3证明． (6)设bn＝，则． 公比为qk． Ⅱ．知识拓宽 中国古代有一个“浮萍七子”的趣味题：浮萍夜产七子(连同母萍)，则一叶浮萍逐日应得浮萍数应是一个等比数列：1，7，72，73，…《孙子算经》中也记载了一个公比为9的等比数列问题：今有人出门望见九堤，堤有九木，木有九枝，枝有九巢，巢有九禽，禽有九雏，雏有九毛，毛有九色，问各几何．书中给出了正确的答案，但没有解法的详细说明． 在意大利斐波纳奇(L·Fibonacci，1170～1250)所著《算法之书》(1202)中有一个相仿的问题：7个老妇同赵罗马，每人有7匹骡子，每匹骡子驮七个布袋，每个布袋装7个面包，每个面包带7把小刀，每把小刀有7层鞘，问各有多少． 对等比数列的比较系统的研究是从古希腊开始的，并且在欧几里德(Euclid，前330～前275)的《几何原本》中达到了相当高的水平．在《几何原本》第八卷中，欧几里德作过对连比例的分析，集中讨论了等比数列问题．在欧几里德的观念中，等比数列是一系列构成连比例＝…的数．对连比例性质的研究，就是对等比数列的研究．比如书中的命题13：如果有n个数成连比例，且每个自乘得某数，则这些乘积成比例． 又，如果原来这些数再乘这些乘积得某些数，则最后这些数也成比例．这就是说，如果a，b，c，d，…成等比数列，则a2，b2，c2，d2，…成等比数列．同样an，bn，cn，dn，…也成等比数列． Ⅲ．障碍分析 1．怎样用等比数列的性质解答数列问题？ ［例1］在等比数列{an}中： (1)已知a2＝4，a5＝－，求通项an； (2)已知a3a4a5＝8，求a2a3a4a5a6的值． 解：(1)∵a2＝4，a5＝－，a5＝a2q5－2，∴q＝－ ∴an＝a2qn－2＝4(－)n－2． (2)∵a3a5＝a42，a3a4a5＝a43＝8，∴a4＝2， 又a2a6＝a42，∴a2a3a4a5a6＝a45＝32． 点评：充分利用性质解题，使计算量减少了许多． ［例2］在等比数列{an}中，若a1＋a2＝324，a3＋a4＝36，则a5＋a6＝____________． 解：∵a1＋a2，a3＋a4，a5＋a6成等比数列． ∴(a3＋a4)2＝(a1＋a2)(a5＋a6)． 又∵a1＋a2＝324，a3＋a4＝36， ∴a5＋a6＝＝4． 点评：这里运用了等比数列性质(2)． 2．怎样求解等差数列和等比数列的公共项问题？ ［例3］已知等比数列{an}和等差数列{bn}，且an＝2n，bn＝3n＋2，设数列{an}，{bn}中的共同项由小到大排列组成数列{cn}．求出数列{cn}的通项公式cn． 思路一：考查一个数列中是否含有另一数列的一个子列． 解法一：设数列{an}中的第n项与数列{bn}中的第m项相同，即