生物课堂教学气氛的营造.docVIP

生物课堂教学气氛的营造 摘要：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。。课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。 。这种综合的心理状态，总与教学过程密切联系在一，。俄国教育家乌申斯说过在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。每一个教师都要不断塑造高尚的人格、完美的形象，储备合理的知识结构、扎实的专业知识水平，提高教学业务能力。只有这样才能使广大学生亲其师、信其道、承其志。国内外心理学家认为，教师的教学作风主要有三种典型类型：专制型、民主型、放任型。良好的课堂气氛需要教师以民主教学领导作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在积极性，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间知情双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，教师对学生参与教学活动进行更多的认可和赞赏，使学生产生成功的满足感。建立和谐的师生关系是优化课堂气氛的重要条件。在建立和谐的师生关系过程中，教师要善于发挥情感效应的作用，教师对学生的真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，生机盎然。鲁宾逊漂流记鲁轻松的尤其是令人发笑的东西使无意识记效率提高70%。显而易见趣味不是目的不是为趣味而趣味。创造一个热气腾腾、生动活泼、轻松愉快的学习环境把书教活教得趣味盎然。是优化课堂气氛不可缺少的手段。在课堂教学中，不可避免会出现偶发事件，机智果断地处理课堂出现的偶发事件是优化课堂气氛不可缺少的手段。当偶发事件出现时，作为这个课堂教学的，应因势利导，以变应变，确保教学顺利进行。在处理偶发事件时，教师要遵循以下：化消极因素为积极因素；不要激化矛盾；“冷处理”为主；切忌造成师生情绪上的对立。创设的良好的积极的课堂气氛，需要教师从多层面加以考虑，多种手段综合运用；更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。《文学教育(中)》?2011年09期改善师生关系的重要性》?[J];《内蒙古教育》; 1996年07期; 18-19 李东方；《高中生物教学中学生兴趣的培养》《虞城高中报》2009年3月 赖愈萍将情感投入教学