教案加法交换律和结合律.docVIP

课题：加法交换律和结合律 教学目标： 1、使学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，感受加法运算律的价值，会运用加法交换律和结合律。并发展学生的应用意识。 2、在探索运算律的过程中发展学生的能力和符号感，提升学生的思维水平。 3、使学生在数学学习的活动中获得成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。 教学重、难点： 对加法运算律的理解和概括，并用字母表示运算律。 教学具准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，解决问题 课件出示例题的情境图，谈话：这些四年级同学正在操场上进行课间大活动，请仔细观察情境图，你知道哪些信息？你能根据这些信息提出用加法计算的问题吗？根据学生回答选择出现问题一：跳绳的有多少人？ 学生自主列式解答。教师巡视后板书出现的两个算式：28+17=45（人）17+28=45（人）并让学生交流想法。 二、探索加法交换律 1、引导观察上面的两道算式，比较一下这两道算式什么变了？结果是多少？ 讲述：28+17和17+28得数相同，说明这两道算式是相等的，可以写成这样的等式（板书）：28+17=17+28。 2、提问：你能再写出几道这样对的等式吗？学生口答，教师有序板书。引导学生观察这些等式后提问：你有什么发现？（学生自由发表见解） 3、小结：两个加数相加，交换加数的位置，它们的和不变。 4、刚才我们用语言表述了这一规律，你能用自己喜欢的方法把这个规律更简明表示出来吗？（让学生自由表述并把学生的表示方式写在黑板上） 5、谈话：如果我们用字母a、b分别表示两个加数，这个规律可以怎样表示？根据学生回答板书：a+b=b+a 6、讲述：我们发现的规律叫做加法交换律，提问：我们以前应用过加法交换律吗？ 7、巩固练习：课件出示“想想做做”3 学生自主完成后集体订正。 三、探索加法结合律 1、课件出示问题二：参加活动的一共有多少人？ 提问：可以先算什么？怎样列算式？学生自主列式教师选择不同的算式板书：（28+17）+23= 68（人） 28+（17+23）=68（人） 追问：第一道算式先算什么，第二道算式呢？ 2、引导观察这两道算式，你发现了什么？得出结论并板书：（28+17）+23= 28+（17+23）。 3、小结：上面的等式中三个加数分别相同，加数的位置也相同，只是运算顺序不同，左边的算式是先把前两个数相加，再和第三个数相加，右边的算式是先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。 4、课件出示下列算式：（45+25）+13（ ）45+（25+13） （36+18）+22（ ）36+（18+22） 提问：上面算式中间的括号里可以填等号吗？ 讨论：请同学们认真观察、比较这几个等式，你发现了什么规律？（小组讨论交流） 5、如果用字母a、b、c表示三个加数，这个规律可以怎样表示？ 学生回答后板书：（a+b）+c=a+(b+c) 讲述：上面的等式表示的规律就是加法结合律。你会叙说吗？ 四、巩固练习 完成“想想做做”1、2、4、5. 五、总结提高 提问：这节课我们学习了哪两条运算律？你能说出它们的字母表达式吗？你会用自己的话说说它们的意思吗？ 讲述：加法的两个运算律可以推广到多个数相加，即多个数相加任意交换加数的位置或把其中几个数结合成一组相加，它们的和不变。应用这两个运算律可以使我们的运算更简便。 课题：运用加法运算律进行简便运算 教学目标： 1、让学生经历简便算法的探索过程，理解和掌握简便算法，会正确地进行简便计算。 2、在学习活动中有意识培养学生思维的灵活性和初步的逻辑思维能力。 3、会应用简便计算解决生活中的实际问题，体验数学与生活额联系，培养学习数学的积极情感。 教学重、难点： 掌握简便算法并能进行简便计算 教学具准备：课件 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 提问：上节课我们学习了加法的哪两条运算律？各是什么意思？你会用字母表示吗？ 谈话：前面我们已经知道了运用加法交换律可以进行加法验算，今天老师要和大家一起探索加法运算律的另一项用途，那就是运用加法运算律进行简便运算（板书课题）。简便运算可以给我们计算带来方便，可以使我们的运算速度变的更快，还可以锻炼我们的思维。就让我们一起来进行今天的学习吧。 二、教学新课 1、课件出示例题情境图后提问：你能列式解决问题吗？ 学生独立列式后，教师板书：29+46+54=？ 谈话：这道算式按照运算顺序算应该怎样算？你还有其它不同的算法吗？现在老师让你们用两种不同的方法计算，你会算吗？ 学生独立计算，教师巡视，选择不同的算法让学生板书。 学生的算法可能有： 29+46+54 29+46+54 29+46+54 板演后