教学设计必修5第二章22等差数列(第一课时)程琬婷.docVIP

《等差数列》（第一课时）教学设计 广西百色西林县西林民族高级中学 程琬婷 一、设计理念 随着科学技术的不断发展，数学已经不仅仅是学习后继课程和解决科技问题的工具，而且是培养理性思维的重要载体，成为科技人员科技水平的重要组成部分。但数学要跟上时代发展的步伐，满足社会发展的需要，就应该从传统的教学模式转变为以问题为中心，以探索为主线，以培养学生思维能力和创新意识为核心的数学素质教育的实践模式。课堂上采用学生“自主、合作、探索”的教学方式，教师是学生学习的组织者、合作者和服务者，以背景问题激发学生的学习兴趣及好奇心。以探索问题引导学生对数学问题进行自主观察、比较、分析、综合、抽象和概括。在这个过程中，学生在课堂上的主体地位得到充分发挥，极大的激发了学生的学习兴趣，这正是新课程所倡导的数学理念。 二、教材分析 本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学5》（人教版）第二章数列第二节等差数列第一课时。 本节课主要研究等差数列的概念、通项公式及其应用，是本章的重点内容之一。而所处章节《数列》又是高中数学的重要内容，并且在实际生活中有着广泛的应用，它起着承前启后的作用。一方面，数列与前面学习的函数等知识有密切的联系；另一方面，等差数列也为今后学习等比数列提供了“联想”、“类比”的思想方法，还为进一步学习数列的极限等内容作好了准备。同时也是培养学生数学能力的良好题材，学习数列要经常观察、分析、归纳、猜想，还要综合运用前面的知识解决数列中的一些问题。等差数列是学生探究特殊数列的开始，它对后续内容的学习，无论在知识上，还是在方法上都具有积极的意义。 三、学生学习情况分析 教学内容针对的是高二的学生，经过高中一年的学习，大部分学生知识经验已较为丰富，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力，但也可能有一部分学生的基础较弱，所以在授课时要从具体的生活实例出发，使学生产生学习的兴趣，注重引导、启发学生的积极主动的去学习数学，从而促进思维能力的进一步提高。 教学目标 1. 学习目标 知识与技能：理解等差数列的概念和基本性质，掌握等差数列的通项公式； 过程与方法：经历观察，推导，归纳等，获得等差数列的概念、性质与通项； 情态与价值：感受等差数列通项公式的符号美、结构美的意义与价值. 2. 重点·难点 重点：理解等差数列的概念及其性质，探索并掌握等差数列的通项公式； 难点：体悟通项公式推导过程中体现出的数学思想方法. 3. 学法指导:善做笔记；合作探究；展示分享. 五、教法方法 1. 诱导思维法：这种方法有利于学生对知识进行主动建构；有利于突出重点，突破难点；有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性。 2. 分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题，调动学生的积极性。 3. 讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点. 六、教学手段 多媒体计算机和传统黑板相结合。 通过计算机模拟演示，使学生获得感性知识的同时，为掌握理性知识创造条件，这样做，可以使学生有兴趣地学习，注意力也容易集中，符合教学论中的直观性原则和可接受性原则。而保留使用黑板则能让学生更好的经历整个教学过程。 课前准备 学生预习，教师做好课件并安装好. 教学过程 教学 教师主导的行为与方法 学生学 习活动 设 计 意 图 倾听观察明确目标 问题导学 观察思考 探究讨论 希望学生能通过对日常生活中的实际问题的分析对比，建立等差数列模型，进行探究、解答问题，体验数学发现和创造的过程． 问题导学 发现规律 探究新知 通过观察，激发学生学习的探究知识的兴趣，引导揭示数列的共性特点. 问题导学 思考分析 总结提高 通过学生自己阅读课本，找出关键字，提高学生的阅读水平和思维概括能力，学会抓重点. 问题导学 推进概念 发现性质 让学生参与到知识的形成过程中，获得数学学习的成就感. 问题导学 观察猜想 发现规律 引领学生更深入的探究，提高学生的学习水平. 问题导学 猜想归纳 探究新知 引导学生进行理性分析与推导，从而得出公式. 精讲点拨 探究讨论 理解应用 通过例题，强化学生对等差数列通项公式的理解，强化学生学以致用的意识． 合作探究 变式训练 展示分享 变式训练提高学生的应变能力及渗透方程的思想. 课堂评价 动手体验 合作交流 通过课堂评价，检测对本堂课知识的理解及运用.讲练结合，有利提高学生的知识应用水平. 归纳小结 提炼感悟 盘点收获 通过学生自己归纳小结，使学生对自己所学知识有更深刻的认识. 巩固应用 分成落实 课后巩固 作业是课堂的延续，除了