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《 教育技术研究方法》期末重点总结 一、文献法（P19） 文献的含义 是指记录知识或信息的物质载体，主要是用文字、图片、代码、符号、音频、视频等方式和技术手段记载在一定载体上，具有一定价值的文字资料、图书资料、音像资料与电子资料等。 （记载在甲骨、竹木、丝帛、纸张、感光片、光盘、磁性物质等材料上以及发布在Internet上的信息资源均可称为文献） 零次、一次、二次文献 零次文献： 指未经正式发表或未形成正规载体的一种文献形式。 如：书信、论文手稿、笔记、实验记录、会议记录等。（2）一次文献： 是指作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献，不管创作时是否参考或引用了他人的著作，也不管该文献以何种物质形式出现，均属一次文献。 （3）保密性差 （4）欠标准化 按照访问时的控制程度不同 分类（了解） 结构型访问法（封闭式访问法）：访问者按事先拟好的访问大纲，对所有被访问者进行相同的询问，或将问题与可能的答案印在问卷上，由被访问自由选择答案。 非结构性访问法（开放式访问法）：不按固定的问题去问，通过自由的交谈获得数据，适合于探索性研究。有时又可分为引导式访问、谈话式访问和非引导式访问。 访谈法的步骤 访问前的准备工作（准备工具、完善方案、约定时间地点） 进行访问（自我介绍、交流融洽、取得对方配合、控制谈话、记录） 访问总结（对有疑问的内容核实，完成后给被访问者核实一下，避免有误） 访谈法的技巧和注意事项 访谈准备：（时间地点、访谈提纲、记录工具） 访谈过程：（寒暄、倾听、追问、记录、非言语、结束） 提问的艺术（封闭与开放题，具体与抽像，用词） 倾听的艺术（积极、建构和共情地听） 回应的艺术（认可、重复和重组、自我暴露和鼓励） 切忌评价 观察法（P138） 1.含义 观察研究是指观察者根据一定的研究目的和研究提纲，运用自己的感觉器官或借助科学的测量仪器，直截了当的了解当前正在发生的处于自然状态的研究对象的方法。 结构观察法是指对于观察的内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计与考虑，观察时基本上按照设计的不走进行，对观察的记录结果也进行定量化的处理。 观察法的一般步骤： 确定观察研究目的和内容 不同的研究目的所开展的观察研究过程与设计的观察研究表格都不同； 观察记录是记录实验变量引起的反应变量及观察到的明显的行为变化，一般观察研究的内容包括语言、特殊语言、动作、关系分布等。 确定研究对象 进行观察，不通过抽样选择了观察对象外，还要在时间、空间上加以取样，限制一定的范围。 准备观察工具 教育技术的观察研究要充分发挥现代教育技术手段的作用，在观察研究之前要备齐必要的设备，并且检查其性能功效，保证正常使用。 设计观察记录表格（获得量化的数据） 原则：观察记录表的设计要简明、科学、结构化、易于操作。 包括：观察内容、时间取样、场面取样、对象编号和行为表现等级等。 方法：频数记录、描述记录、连续记录 进行观察研究 在观察过程中要注意准确、客观，尽量记录下对象的真实的表现。 整理分析数据 对获得的数据进行统计分析，并利用统计图表等描述对象的情况。根据获得的数据与结论撰写观察研究的报告。 四、内容分析法（P180） 含义 是对于教育技术领域中的明显的现象和规律内容作为客观而有系统量化并加以描述的一种研究方法。 特点 内容要明显： 对象是教育技术领域中的明显的现象和规律，这些对象都可以用文字、图形、图像、声音等直观有效的形式表现其内容。 类目要恰当：类目表格反映了我们进行内容分析的评判标准和方式，以及对对象进行和中分析解剖。 记录要客观：内容分析的主要工作时根据事先设计准备好的分析类目标进行评判记录，然后进行统计分析，因此必须客观真实。 结果要量化：结果一般用数字、表达式、百分比、图形等形式来描述，这样比较客观、明显，便于资料的收集和汇总。 3.分析模式（特征分析模式、发展分析模式、比较分析模式） （1）特征分析模式： 特征分析是通过对某一对象在不同情况下所显示出来的内容进行分析，并把这些不同样本的量化结果加以比较，找出其中稳定的、突出的因素，从而判定这一对象的特征。 （简单地说：用同一分析类目对同一对象在不同情景的样本处理，找出稳定、突出的因素） (2) 发展分析模式：通过对某一对象在同一类问题上的不同时期所显示的内容资料进行分析，并把这些不同样本的量化结果比较，找出其中发生变化的因素，从而可以判断这一对象在某一类问题上的发展倾向。 （简单地说：用同一个分析类目对同一对象在不同时期进行样本处理，找出变化的因素，判断发展倾向） （3）比较分析模式：通过对来源不同的样本资料进行内容分析，把这些来自不同对象的样本的量化结果加以对比，找