商品的两个基本属.docVIP

第一课 第一节 商品 第二框题 商品的两个基本属性 教学目标： （1）知识与能力：学习商品的两个基本属性并掌握其辩证关系。 （2）过程与方法：通过列举生活当中的具体实例来理解使用价值和价值的涵义； 以物物交换的实例为出发点，分别阐述价值与交换价值、价值与使用价值的关系。 （3）情感态度与价值观：通过学习商品的基本属性——使用价值和价值，能正确运用经济学知识解释社会经济现象，提高自我消费意识观念，如：购买物美价廉的商品，杜绝假冒伪劣产品， 教学重点：商品的两个基本属性及其辩证关系。 教学难点：理解价值的内涵；价值与使用价值的关系。 教学方法：讲述法 教学详程： 新课导入上节课我们学了商品的含义，商品是用来交换的劳动产品，今天我就购买了一些商品：（展示：1瓶水1本书），以水为例，当我们口干舌燥时，往往要在市场上买饮用水。我们为什么要购买它呢？同样是饮用水，为什么不同的品牌有“便宜”和“昂贵”之分呢？要弄清其原因，就要了解商品的两个基本属性：使用价值和价值。新课讲授为什么要购买商品？因为商品有用，可以满足人们的某种需要。如：水可以解渴，食品可以充饥，书籍可以阅读等。经济学上把这种能够满足人们某种需要的属性，叫做商品的使用价值。能够满足人们某种需要的属性商品必须有使用价值这是因为人们交换商品，首先看到的是它的具体用途。没有使用价值的物品是没有人要的。不同的商品具有不同的使用价值商品的使用价值是商品本身物理的、化学的等性质决定的。不同的商品，由于其物理、化学性质各不相同，因而效用也不同。如水的属性决定了它可以解渴、洗衣；煤的属性决定了它可以燃烧同一种品可以有多种使用价值。如煤过去人们把煤作为燃料，随着生产和科技的发展，人们逐渐发现通过煤的干馏，从中可以提取上百种化工产品，用来制作染料、药品、塑料、合成纤维等，以满足人们不同的需要。接下来请同学们想一想：商品具有使用价值，其自然界物品、劳动产品有没有使用价值？像空气、阳光自然界物品，动物、植物的生长发育都离不开它；劳动产品更是如此，否则人们不会花费脑力和体去生产它。使用价值是商品、物品、劳动产品共有的属性，而不是商品特有的属性。有使用价值的东西不一定是商品，而商品必定有使用价值。引导过渡商品除了具有使用价值外，还必须能与其他商品相交换。如一把斧子换5千克大米，公式表示：1把斧子=5千克大米。这是商品和商品直接相交换，即“物与物的交换”，既然能够相交换，意味着在两种不同的物品中存在着共同的东西，并且是在量上可以比较的东西。是它们的使用价值相等吗？斧子是砍柴用的工具，大米是用来充饥的粮食，它们的使用价值是根本不同的。那么，究竟是什么“共同的东西”使它们相等呢？商品劳动产品，在生产时都耗费了人类劳动。斧子和大米能按一定比例相比较，也就意味着它们所包含的劳动量相等。但是，劳动具有不同的具体形式，生产斧子和生产大米所使用的工具、材料以及生产的方式、方法各不相同，它们之间无法进行量的比较。因此，撇开劳动的具体形式，还原为同一的人类劳动力的消耗，即体力和脑力在生产上的支出。这样，劳动就成为无差别的一般人类劳动。这种凝结在商品中无差别的一般人类劳动，就是商品的价值。价值凝结在商品中无差别的人类劳动。1把斧子= 5千克大米?由于它们都耗费了相等的一般人类劳动，即它们的价值相等经济学上把这样的交换叫等价交换那么，所有无差别的人类劳动都能形成价值吗？比如农民生产自己吃的粮食是否有价值？也耗费了人的体力和脑力，但它没有用于交换，无需考虑其中凝结了多少无差别的人类劳动，只有用于交换的劳动产品才需要相互比较凝结了多少无差别的人类劳动，才能形成价值，不用于交换的劳动形不成价值，农民生产自己吃的粮食没有价值。可见，价值是商品特有的属性，其物品、劳动产品都没有价值有价值的东西一定是商品凡是商品都有使用价值，因此有价值的东西就一定有使用价值。引导过渡价值有多大？我们上看下看、左看右看也没有看出它价值，价值是凝结在商品中无差别的人类劳动，我们既看不见，也摸不着，商品自身也无法表现，必须通过交换由另一种商品表现出来。1把斧子5千克大米1把斧子的价值是通过5千克大米表现出来的，5千克大米就是1把斧子的交换价值。5千克大米的价值并没有表现出来，若要表现则应为：5千克大米=1把斧子。也就是说，等式两端的商品在交换中的地位是不同的，位置不能颠倒，等式右边的商品是等式左边商品价值的表现形式。这就是我们要讲的第三个问题：价值和交换价值的关系价值是交换价值的基础，交换价值是价值的表现形式 ? 商品的价值是必须通过交换才能表现出来的，要交换，就要进行比较，就必然会有交换价值。因此，交换价值是一种使用价值同另一种使用价值相交换的量的关系或比例。从以上分析看，商品既有使用价值也有价值，其实商品就是价值和使用价值的统一体，二者缺一不可。经济学