20130414_山村幼儿园材.docVIP

走教是西部农村普及学前教育的有效途径 项目背景 贫困儿童早期发展的反贫困战略，不仅是应对儿童贫困问题的重要举措，也是从根本上消除贫困、阻止贫困代际传递的有效途径。由于经济基础和社会环境等方面的限制，贫困地区特别是贫困的农村地区儿童的早期发展水平一般都比较低。调查发现，贫困农村地区5岁以下儿童生长迟缓率和低体重率，明显高于普通农村地区，更高于城市，就是说，贫困的农村地区的儿童生长发育状况，明显比普通农村地区和城市差。除了营养，幼儿教育也是一个大问题。在西部贫困县，有限的学前教育投入主要用于县城，乡镇以下缺乏投入，村级以下很大一部分3～5岁幼儿基本没有接受早期教育的机会。 这些贫困山区的幼儿普遍存在自卑、胆怯、交流困难等早期发展滞后问题。2009年，北京大学心理学系对青海省乐都县2-5岁未上幼儿园的幼儿进行了综合评估，结果显示，这些幼儿的语言、认知能力仅相当于城市同龄在园幼儿的40%。他们在与同伴交往时，哭闹和焦虑情绪十分明显，而且大多数不愿意与外界交流，听不懂、不会说普通话，只会用方言做简单交流。 国内外相关研究显示，儿童早期阶段是体格、语言、认知和社会情感等方面发展的窗口时期，在这个时期为其提供优质的学前启蒙教育，特别是关注贫困儿童、留守儿童、少数民族儿童等处境不利儿童群体的学前教育问题，对于奠定儿童终身学习基础、促进社会起点公平、阻止贫困代际传递具有深远意义。 项目概况 为探索适合中西部山区的学前教育普及方式，中国发展研究基金会自2009年9月先后在青海省乐都县和云南省寻甸县启动儿童早期发展项目，通过“走教”方式对3至5岁山区幼儿进行早期启蒙教育。项目通过开展孕、产妇及婴幼儿营养改善、幼儿学前教育的试验，保证贫困地区儿童公平地获得早期发展机会。项目具体包含两方面：（1）婴幼儿（-9至24个月）营养改善，包括对母亲在孕产期、哺乳期，以及婴儿6个月以后的辅食喂养进行营养培训指导，并对6-12个月大婴儿进行营养干预，直至婴幼儿年满2岁；（2）幼儿学前教育，通过在偏远村庄设置“早教点”，使幼儿在上小学（通常6岁）之前接受多种形式的早期启蒙教育。 经过两年多的探索实践，研究取得初步成效。2012年1月，中国发展研究基金会将“贫困地区儿童早期发展”项目学教育子项目正式更名为“山村幼儿园计划”，并作为中央电视台“春暖2012”大型公益晚会重要板块向社会推荐，争取各界支持，并在中西部其他省（区）初步尝试推广。 中国发展研究基金会与教育科研机构、地方政府合作开展“山村幼儿园”项目，共同构建起一个集研究、实践、交流于一体的开放式平台。本项目具有以下三个特点： 1、送教到村、就近入园。按照“条件具备、相对集中、方便集散”的原则，在幼儿人数超过10名的村屯开设“山村幼儿园”。通过把山村幼儿园设置在村里，保证山区多数幼儿就近享受免费学前教育的机会，方便年迈的祖辈送幼儿入园，同时也减少了孩子在路途上的安全隐患。 2、注重培训、保证质量。按照1:20的总体师生比例招募幼教志愿者。通过自愿报名，以专家考核的方式招募合格的幼教志愿者。志愿者定期参加由县教育局安排的多种形式的培训活动，不断提高自身工作能力。通过加强对志愿者的培训，早教质量得以保障。 3、营养和教育并重。考虑到农村幼儿饮食结构单一、微量营养元素缺乏的问题，项目借鉴国际经验，向山村幼儿园幼儿每天每人提供1元钱的课间点心。课间点心以含十多种微量元素的幼儿营养包为主，由中国疾控中心营养专家结合地方饮食习惯给予食用指导。 至2013年10月，“山村幼儿园”项目已覆盖七省（区）九县，每年约一万七千余名幼儿从中受益。 项目评估 “山村幼儿园”项目启动之前，对试点地区未入园幼儿早期发展状况的基线调查发现，与城市在园儿童相比，贵州、云南、青海三省农村未入园儿童在语言、动作、认知、记忆等领域发展均明显滞后，其中贵州贫困农村的儿童发展差距尤为突出。（详见图1） 经过两年项目干预，山村幼儿园促进了幼儿多项能力的综合发展。中国发展研究基金会对青海省、云南省和贵州省开展的追踪评估表明，试点县幼儿早期发展状况较基线测试时取得显著进步，其发展水平与城市同龄在园幼儿接近。（详见图2） 图2 .幼儿早期发展状况（追踪测试） 同时，基金会对青海乐都试点幼儿进行的追踪研究表明，学前教育干预在儿童进入小学后仍然表现出明显效果。相比于无学前教育儿童，参加学前教育的儿童在课程成绩、身体健康、社会适应和情绪稳定水平等方面有显著提高。就社会适应的分项指标而言，学前教育儿童显著优于无学前教育儿童，2年及以上学前教育幼儿的表现更为突出（详见图3） 。 图3 .社会适应分项指标评价较好的比例（%） 近三年的实践探索，证明山村幼儿园具备“方法可行、服务可及、成本合理、质量保证”等基本特点，且能克服中西部人居分散、交通不便等制约