涿鹿中学高三生物备考研讨会-涿鹿教育信息网.ppt

直接来自课本试题-----------具体事例 直接来自课本试题-----------具体事例 近三年的高考试题中，必修部分比较稳定为：遗传与进化、调节、生态；细胞、代谢部分有所起伏。选修1主要是微生物利用、生物技术的应用；选修3主要是基因工程、植物细胞工程、蛋白质工程。体现了高考不回避重要考点的规则（重要考点重复考查）。在16年的备考复习过程中应该要求学生深刻理解其中的高频考点。学会分析图形、图表等，来培养考查考生的观察、理解、分析、应用等能力。 （4）总体特点： ①注重基础知识、核心知识的考查。 ②加强对教材中的经典实验、基础实验以及探究 实验的考查。 （5）选择题特点： ①总数量：6道选择题（36分）②常考点：遗传的物质基础、神经调节、生长素、群落、生态系统的结构和功能 ③图形图表题数量：13-15年 （Ⅱ卷）依次为0、1、 1 道 (Ⅰ卷 ) 依次为1、1、 0 道 ④实验题数量：13-15年 （Ⅱ卷）依次为1、1、 1 道 (Ⅰ卷 ) 依次为1、1、 0 道 ⑤选修比例：0 三、备考中的困惑 1、由于生物的学科特点需要有大量的时间去记忆，当然也需要用一部分时间做比较多的题，同时生物高考时分值比较少，如何处理做题与记忆的关系，如何处理好生物和其他学科之间的关系。 2、题量与基础知识应用的关系，练习能否尽量覆盖尽可能多的考点。 3、如何培养学生的分析问题的能力、获取信息的能力。 4、基础知识很差的同学，如何进行一轮复习，是侧重基础知识的记忆和背诵，还是侧重知识的归纳和总结。 我们要想在高考中取得超人的成绩必须吃透考试说明，领悟高考试卷的精髓，也就说要“明确教考目标”！ * 1. 可以预测命题规律（命题人来自大学教授及中学教研员，命题时间长，试题定位科学，设问精巧，对学生的学科知识和学科能力均有较为深入的考查，近年高考试题重点研究，找共性、找变化、预测趋势；外省高考试题集中研究，找新意、找借鉴） * 因此，课堂上，教师应该从高高的讲台上走下来，走到孩子的中间；教师应该主动参与到孩子的学习中，激起孩子探讨、发现知识的愿望，帮助共同总结归纳获得知识的途径、方法，发展孩子的元认知水平； 教师应该深入到孩子的心里去，和孩子一起历经知识获取的过程，经历期盼、等待、焦虑、兴奋等等心理体验，与孩子们共同分享获得知识的快乐。 课堂上，动情处，孩子们可以窃窃私语，可以交头接耳，可以手舞足蹈，嬉笑、顿足、欢呼、叹息，学生情感的自由释放，必定会带来学生全部身心的放松，从而使之进入学习的最佳状态。 只有这样，我们的课堂才能成为自主的课堂，平等的课堂，交往的课堂，伙伴的课堂，师生对话的课堂，从而带来孩子心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造力的解放。 “会说”是指学生对复习过的知识点或生物学现象能用专业语言准确表达，特别是对相近的概念、专业名词、方法和原理能复述。 “会写”是指能否用书面语言来准确表达所学的知识结构和生物学现象、概念等。 “会画”是指学生能正确地用图表、图解或曲线表达所学过的生物学现象、生理过程和实验结果。 “会分析”是指学生对所给的变式信息或变式练习能落实到已学过的知识点上，也就是对新鲜信息或图表能去伪存真，发现它的真实所在。 “会应用”是指学生能用所学的知识解决现实生活或生产实际中的具体问题。 * 要做到“五会”要要求学生必须注意以下几点： 读：这里讲的读是指研读教科书，要求同学们根据教纲考纲考点规定的内容，带着问题阅读教科书，我认为要认真通读二遍以上，把考点知识全部记在记忆中枢里，要知道记忆是智力的一个重要部分，尤其是指生物学科而言。老师之所以解题能力强，最重要的原因就是考点知识熟悉，这也就是我们经常讲的基础知识扎实，只有这样，在考试时才能举一反三，扫除解题时的知识盲点。 ◆　记 ：这里讲的记是指老师在复习时学生所作的记录，记录也有方法可讲，有时候我们把原本书上的概念、结构，功能等知识从书上板书在黑板上，而有些学生又把黑板上板书的内容一字不漏地记录在笔记本上，这样既浪费时间，又没有听好课，我认为学生应该记录老师所讲的拓展部分的知识，快速记录老师所举的实例，记录一些跨章节的相关内容，这样便有较多的时间进行听讲、看书、思考问题，消化本节课所复习的内容 。另外还要建立自己的纠错本。记载自己曾经做错过的试题，把它汇编成册，以便今后逐个攻下，或请教老师。 ◆　练 ：就是根据复习进度，同步地，精选地做一定数量的章节过关题。有些学生喜欢只做选择题，因为做起来简单，而不愿意做分析题、实验题等非选择题，因为怕麻烦，这样不行，不能只由着自己的性子来做题，其实非选择题每年高考中同学失分率是较高的，这类题要求学生有较高的综合能力，所以一定要练，不能等着老师评讲