《祖国土》教.docVIP

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  • 2017-02-01 发布于北京
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高一语文《祖国土》教学设计 设计人:滕州七中 ? 王晓艳 邮箱:wxy.09@163.com 课? 题 《祖国土》 课? 型 现代文新授课 课? 时 1课时 教具 多媒体 教学目标 知识点 1、解读《祖国土》的诗意和作者命运的内在联系。 2、体会《祖国土》的写作手法。 3、了解阿赫玛托娃的生平和创作 能力点 1.诵读涵咏,感受诗歌表达的感情 2.品味语言,体会诗歌的写作手法。 教育点 了解诗歌的主旨、寓意,激发学生的爱国情感。 重难点 1.能用知人论世的方法,准确理解作者的写作意图和诗歌表达的情感。 2.在反复诵读的基础上,通过意象分析法,掌握本诗炽热的爱国之情。 ? 教学过程: 一、激趣导入,明确目标 师:“祖国土”,是我们这个专题的名字,其实这个名字来源于一位伟大诗人的代表作品,她,就是被誉为 “俄罗斯诗歌天空中的月亮”的女诗人阿赫玛托娃。大家知道谁被誉为“俄罗斯诗歌天空中的太阳”? 生:大概是普希金吧,他在俄罗斯诗歌史上应该最有名。 师:你们猜的很对。阿赫玛托娃既然能与普希金并称,可见她在文学史上的重要地位。哪个同学能给大家介绍一下阿赫玛托娃。 生:介绍作者 ? PPT大屏幕展示: ? 阿赫玛托娃(1889——1966),是二十世纪屈指可数的苏联杰出的女诗人之一。联合国教科文组织曾把她的百年华诞之年定为阿赫玛托娃年。以纪念这位“把人带进一个美好世界”的“诗歌语言的光辉大师”。有人称普希金为俄罗斯诗歌的“太阳”,也有人把阿赫玛托娃比作俄罗斯诗歌的“月亮”。然而她在苏联时期几经磨难,是“大清洗”运动的见证人和受害者。因其诗歌的非革命性,被苏共领导人斥为“混合着污秽和祷告的荡妇和修女”。婚姻几离几散,前夫无辜因“反革命叛乱罪”被枪决,儿子两度入狱,女诗人因前夫几乎终身受株连,后来在文坛上屡遭批判,作品被禁止发表。 ??? 她的创作活动跨二十世纪前半个世纪,诗风明显分为前后两个时期:早期,作品纯真、明朗、简洁,代表作有《黄昏》、《念珠》、《群飞的白鸟》等;后期,诗境大开,风格和题材呈丰富多样性,代表作有《安魂曲》、《没有主角的长诗》等。诗中对历史隐约旋律的敏感性和对千千万万人苦难的同情心,使她当之无愧地跻身第一流诗人的境界。 了解了作者,让我们我们明确一下本节课的学习目标: 1.诵读涵咏,感受诗歌表达的感情 2.品味语言,体会诗歌的写作手法。 二、初读文本,整体感知 师:咱先找同学朗读一下全诗。要求读准字音,读清句读。 生:朗读全诗 师:找同学点评一下 生:点评,纠正字音,句读。 ? 正字音: 香囊(náng)?????? 砂砾(lì)??????? 闪烁(shuò)?????? 蹂躏(lìn) 齑粉(jī)???????? 称呼(chēng)???? 称职chèn ? 师:播放朗读录音,正句读。 生:齐读全诗 师:读准了字音,读清了句读,接下来我们要读出感情。而要想读出全诗的感情,我们必须深入文本,理解每一句诗句的意思。请同学们再读文本,借助注释,深入探究诗歌的内容,理清诗歌表达的情感。 生:学生散读,借助注释初步理解内容大意。 师:通过刚才的朗读,大家说说你从诗歌中都读到了什么? 生:对祖国土地深切的爱。 师:从文中哪些诗句可以看出?? 生:“但我们都躺进它的怀里,和它化为一体,?因此才不拘礼节地称呼它:“自己的土地”? 师:从这句中,我们可以看出我们和祖国土有着怎样的关系? 生:人离不开土地,没有土地就没有了根基,点出了我们是祖国土的主人,表明了自己同祖国命运息息相关。? 师:??我们从诗歌中还读到了什么,谁还有补充? 生:对土地的无视? 师:是吗,你是从诗中哪个地方看出来的? 生: 从“我们不用护身香囊把它带在胸口,也不用激情的诗为它放声痛哭,我们心中不知它的价值何在,我们也没想拿它来进行买卖,我们在它上面默默地受难、遭灾,我们甚至从不记起它的存在。”这些诗句也表明了人们对土地的无视。 师:人们为什么会无视自己的土地呢? 生:因为“它不给我们苦味的梦增添苦楚,它也不像是上帝许给的天国乐土。” 师:我们如何理解这两句诗? 生:好像是说我们在这快土地上经历了痛苦和悲伤。 三、再读文本,质疑问难 师:是不是这样呢?我们还得知人论世,下面我给大家介绍一下写作背景:请看大屏幕:【PPT】展示 ? 国家:889-1966,前苏联发生十月革命、卫国战争等,经历这些磨难后的苏联已不再白雪皑皑、广袤无垠,而是贫瘠不堪,灾难深重。卫国战争后这块土地血流成河、土地贫瘠,生灵涂炭,这里的人民没有放弃对贫瘠祖国的保卫,浴血奋战,众志成城,誓死保卫自己的祖国。 ? 个人:阿赫玛托娃的命运是坎坷的,十月革命后,她当时并不了解无产阶级革命,然而她并没有和许多俄罗斯作家一样,选择了流亡。她没有逃避,也没有后退,诗人表示

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