1-13明湖居听书.docVIP

嘉陽高中國文科教學單元活動設計 單元名稱 附錄　明湖居聽書 授課日期 教材來源 東大版高職國文第一冊 教 師 盧毓蘋 月 日 節 教 學 重 點 一、作者簡介、老殘遊記一書簡介。 二、講解課文。 三、講解課文結構、課文賞析及討論。 四、延伸閱讀、課後練習、仿作練習。 教學準備 教師 課本、補充教材。 學生 課本、講義、學習單、文具。 教 學 目 標 一、認識「博喻」的修辭二、學習烘托的技巧三、欣賞鮮活的描繪 教學指導要點（活動流程） 教學時間 教學資源 評量方式 第一節課 一、作者簡介： （一）作者小傳： 1、自幼不廢讀書 2、自行創業不遂 3、投效黃河河工 4、仕途不順 5、身負漢奸之名 6、戍死極邊之地 （二）趣聞軼事： 1、眾多名號 2、科舉落榜傑出的文學成就 第二節課 一、題解： （一）本文記述老殘在大明湖畔明湖居茶館，欣賞民間藝人白妞等人說書的經過與感受。全文以琴師、黑妞的技藝及聽眾的反應，烘托凸顯白妞說書藝術的高妙。文中描摹抽象聲音的技巧極為成功，最受後人肯定 （二）書，指說書，是民間說唱藝術的一種。白妞等人表演的是梨花大鼓書，流傳於山東一帶。表演者一手操弄兩片梨花簡，一手擊鼓，另有琴師彈三絃伴奏。說唱內容大都取材自小說、戲曲或民間生活 二、課文講解： （一）第一段： 描寫彈三絃者的神態、技巧，並寫其上臺開場。作者泛泛讚美，這是第一層鋪墊 ※段析：本段採「先抑後揚」法。寫彈三絃者其貌不揚，但琴藝出人意料。「抑揚頓挫，入耳動心」、臺下不絕於耳的叫好聲都為尚未出場的黑妞、白妞做了最佳的搭檔與陪襯 （二）第二段： 寫黑妞的容貌，及說大鼓書的精采妙處，作為第二層鋪墊，為白妞的出場作伏筆 ※段析：從視覺上的樣貌循序寫到聽覺上的梨花簡→羯鼓→歌聲。結尾時「以為觀止矣」的「以為」是作者別有用心的安排，是為白妞高妙預設伏筆，本段和下段都對黑妞採「先揚後抑」法，藉此烘托白妞 （三）第三段： 　　　藉對話寫臺下觀眾對黑妞說書的評論。這是過渡段 　　　※段析：沒有立即介紹白妞，藉觀眾誤把黑妞當成白妞的評論，側寫白妞技藝高超，為下段白妞出場埋伏筆。同時，作者兼寫了滿園人聲鼎沸的情景，也為下一段王小玉在「一盼」之間，全場鴉雀無聲的情景做了預告對比 （四）第四段： 開始寫白妞上場，主要描寫白妞懾人的眼神，為後文的說書作鋪墊 ※段析：經由前三段「琴師」、「黑妞」、「觀眾」的層層鋪墊，王小玉終於出場了，但作者並不直接描寫王小玉的說書技巧，反而先形容她的相貌、風采；接著藉由一連串描述眼睛的博喻，寫其震懾人心的眼神，讓觀眾無聲安靜下來，將下段的表演內容前的氣氛營造到最高點 （五）第五段： 寫白妞說書的妙境。這是全文重心，連用七種具體的事物為譬，極力刻劃 ※段析：本段是全文的重心所在，也是老殘遊記中極富名氣的一段描述。作者以如「鋼絲拋入天際」、「飛蛇盤旋」、「東洋煙火」等具體事物描繪聲音，突出白妞唱曲出神入化的說書技巧。最末更以「人絃俱寂」對比「叫好之聲，轟然雷動」，使王小玉的結束停留在精采的迴響中 （六）第六段： 藉夢湘先生與聽眾的對話，側寫白妞說書的技巧 ※段析：由觀眾對話時的引經據典，除了顯示其非普通觀眾外，更凸顯王小玉說書的盛名，實至名歸 （七）第七段： 寫黑妞、白妞再度輪番上場。略寫黑妞，詳寫白妞唱黑驢段。這是餘段 ※段析：詳寫白妞唱段的過程，對黑妞僅 是一筆帶過，並引「大珠小珠落玉盤」再次凸顯白妞說書之妙 （八）第八段： 以聽眾盼望白妞再上場作結，結得有餘味 ※段析：觀眾意猶未盡，欲罷不能，但白妞未上場，表演已告一段落，人群便一哄而散。此處側寫了白妞的魅力和凝聚力 第二節課結束 5分鐘 45分鐘 備課用書、教師手冊、教師自備資料 能說明文章寫作背景及各段大意 第三節課 一、結構分析 （請見備課用書及教師手冊） 二、課文賞析 （詳見教師手冊） 三、課後討論 （詳見課本「問題與討論」、備課用書「課文引導問題設計」、「師說與傷仲永比較」） 第三節課結束 10分鐘 20分鐘 20分鐘 備課用書、教師手冊、教師自備資料 能了解作品章法佈局 能說明本課的寫作技巧 透過課後討論來驗證所學 第四節課 一、延伸閱讀 （一）白居易琵琶行 （二）歐陽脩秋聲賦 （三）蘇軾赤壁賦 ※以上三篇擇一至二篇講解即可