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地理课堂教学生活化教学策略 论坛活动 理想与现实的反差 《地理教育国际宪章》指出：“地理在各个不同级别的教学中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。” 理想与现实的反差 现状： 一方面，社会公众对地理学科的理解仅仅停留在“地名”＋“物产”的层面上，地理教学只是“传递关于世界遥远地区的‘百科知识’”。 另一方面，很多学生对地理学习并不感兴趣，他们经常会问老师：“我为什么要学习这些东西？”“这节课对我有什么好处？” 课堂教学的现状 当前地理教学现状从本质上讲，依然以单一地传递教科书上呈现的现成知识为主，忽视学生的直接经验，书本知识与学生的生活世界没有得到有机联系， “致使课堂教学变得如同一潭死水，缺乏生机和活力”。 给学生知识，还是给学生智慧 杜威曾经指出，教育活动要区分两种人：一种是“拥有许多知识的人”；另一种是“睿智的人”。前者拥有一大堆“间接知识”、“外在的公共经验”，但是，这些知识无助于其经验、智慧的生长，反而有可能阻碍其生命的灵性与智慧的闪现；后者拥有的是“活的知识”，他是机智的、灵通的，并且善于处理自己遇到的各种问题。杜威认为，传统的课程是由前人积累起来的系统的间接经验构成的，是一种符号和文字构成的系统，这种课程无视儿童的现实生活和直接经验，超出了儿童的接受能力，教学活动因此成为一个机械的、死板的过程，儿童也失去了积极的学习动力，只是把