青岛版六下数学运算定律及简算复习.docVIP

主备人 　 使用人 　 课题 运算定律及简算的整理与复习 课型 复习（6） 教学目标 知识与技能： 1.复习巩固第一、二学期所学的数学知识，获得适应进一步学习所必需的数学基础和知识（包括数学事实、数学活动经验）以及必要的应用技能。 2.在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。 过程与方法：在回顾整理的过程中，加深对数学思想方法的认识，能综合运用所学的知识与技能解决实际问题，形成一些解决问题的基本策略，发展应用意识。 德育教育目标： 1.学会与人合作，初步形成评价与反思意识。 2.体会数学与自然及人类社会的密切联系，感受数学的应用价值，能在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，加深对数学的理解，增强学好数学的信心，从而实现《课程标准》中所制订的各项教学指标。 教材分析 教学重点：复习巩固第一、二学期所学的数学知识，获得适应进一步学习所必需的数学基础和知识（包括数学事实、数学活动经验）以及必要的应用技能。 教学难点：在回顾整理的过程中，加深对数学思想方法的认识，能综合运用所学的知识与技能解决实际问题，形成一些解决问题的基本策略，发展应用意识。 教学设想 本单元是对小学阶段所学的数学知识进行系统地回顾整理，不仅是本册教材的一个重点，也是小学生全套教材的一个重要组成部分。本单元教学质量的高低关系到小学阶段数学教学目标能否圆满地完成。为了更好地实现预定的教学目标，便于教师引导学生进行系统地整理和复习，本单元把整个小学阶段所学数学知识划分为“知识与技能”、“策略与方法”两大部分，依次进行整理和复习。本复习不仅回顾与整理小学阶段所学的知识，还对渗透的数学思想方法加以梳理，使之与所学知识融为一体，以提高学生的思维品质与数学能力，形成良好的数学素养，为后继学习打好坚实的基础。 本单元在内容编排及结构安排上打破了传统的教材总复习的框架结构，从整体上将总复习分为“知识与技能”、“策略与方法”两大部分；“知识与技能”部分又分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与可能性”三大领域，每个领域又细化为几个板块，如“空间与图形”领域分为“图形的认识与测量”、“图形的位置与变换”两个板块；在每个板块里又设置了“回顾与整理”、“讨论与交流”、“应用与反思”三个部分。 教学方法 讲解法、演示法 教学用具 练习题纸 板书设计 减法运算性质：a－(b＋c)=a－b－c 除法运算性质： a÷b÷c=a÷(b ×c) (b .c≠0) 教学过程 教学内容 二次修改  一、创设情境，引入复习内容 二、归网建构，主体内化 二、归网建构，主体内化。 三、综合应用，巩固提高 五、全课总结 一、创设情境，引入复习内容 出示：735×36+735×64 师谈话：仔细观察怎样算简便？应用了什么运算定律？ 谈话：我们在学习四则运算时，还学了哪些运算定律呢？这节课我们一起来整理复习。 二、归网建构，主体内化 1.师：先在小组内说一说学过哪些运算定律，用语言怎么叙述？用字母怎样表示？用自己喜欢的方法进行整理。 2.交流汇报。 重点引导表格式整理方法。 运算定律名称 语言叙述 字母表示公式 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3.师：我们还学习了哪些运算性质？你能把它们用字母表示出来吗？说说它们表示的意思。 减法运算性质：a－(b＋c)=a－b－c 除法运算性质： a÷b÷c=a÷(b ×c) (b .c≠0) 4.运算定律进的应用 （1）选择合适的运算定律进行计算（在答题卡片上做题）想：应用运算定律有哪些优点？ 125×32 　43×102 　　　　 2000－197 68×99 2000÷125÷8 99×99＋99　　　 集体订正，重点让学生说出应用了哪个运算定律。 （2）对于25×48，小明想了以下几种计算方法，分别应用了哪个运算定律？由此你体会到什么？ 25×48=25×(40＋8)=25×40＋25×8=1000＋200=1200应用了(　　　)。 25×48=25×(6×8)=6×(25×8)=6×200=1200　　　　　　　应用了(　　 )。 25×48=25×(50－2)=25×50－25×2=1250－50=1200　应用了(　　 )。 （3）在整数四则混合运算中，灵活运用运算定律和运算性质可以