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在高中数学教学中引导学生借助图形解决数学问题的实践研究 贾海荣 蔡宝利 岳广胜 一、问题的提出 （一）选题背景 2007年9月，随着新教材的正式启用，我们在研究教材的基础上，更要研究学生的兴趣、接受能力和思维方式等实际情况，学习先进的教育教学理论，探讨高中数学的有效教学方式。例如： 高一数学课本第一册（上）第三页有这样一段话：“学校先举办了一次田径运动会，某班有8名同学参加；又举办了一次球类运动会，这个班有12名同学参加，两次运动会这个班共有多少名同学参赛？” 我们在第一轮中的处理方法是：让学生自己看书，之后举手回答问题，并说出自己的理由。回答对了给予鼓励，错了引导其明白错因，并加以纠正。 在第二轮中的处理方法是：我们把问题用powerpoint出示在计算机大屏幕上（这对于大多数来自农村的孩子，眼前一亮，注意力马上被丰富多彩的画面吸引过来，对老师娴熟的电脑技术为之一振，佩服之情油然而起），然后让学生用自己的语言在练习本上记下已知和未知，并探求答案，（在巡视中发现，这时的同学有的很茫然，有的立即写下20，有的写不一定），之后同学们四人一组交流，代表在黑板上先写下答案，再陈述理由（发言的同学理直气壮，坐在下边的同学认真聆听）。正确答案已浮出水面，教师也可以就此终止此问题，但作为教师的我们引导到：在操场上，画一个圆（教师边说，边用几何画板在计算机大屏幕上画起来）