中学教学论复习大纲最新版..docVIP

【教学】 教学是一种动态活动的过程 是以课程为中介 教师和学生双边活动的过程 【教学的地位】 1教学是实现学校教育的途径 2 教学直接体现学校的教育目的 3 教学是学校活动的核心 【教学的作用】 1 教学为学生发展奠定基础 2教学为学生社会化做好准备 【教学论研究的对象】 1教学规律 2 教学变量或者教学要素 3 教与学的活动 【当代教学观的演变趋势】 1从中是教师向师生并重转变 2 从重视知识传授向关注能力培养 3 从重视教法向重视学法转变 4 从重视认知向重视发展转变 5 从重视结果向重视过程转变 6从重视预设向重视生成转变 【教学论心理学基础】 1学习观的变革推动教学论的发展 2儿童观影响人们的学生观A学生发展的主题观 B学生发展的整体观 C师生之间的整体观 【教学论的文化和社会基础】 1文化与社会因素渗透在教学论中 2文化与社会因素影响教学的价值取向 【教学目标】 教学目标就是指在教学活动进行之前 教师和学生对教学活动所要达到的学习结果的预期或估计 【教学目标的概念】 1教学目标的行为主体是学生 而非教师 2教学目的的内容主体为学习结果 而非学习过程 【教学目标的导向】 1导向功能 2激励功能 3评测功能 【布鲁姆的教学目标分类理论】 1认知领域和教学目标 2情感领域和教学目标 3动作技能和教学目标 【加涅的教学目标分类理论】 1言语信息 2智力技能 3认知策略 4动作技能 5态度 【新课程三维目标分类】 1知识与技能 2过程与方法 3情感态度与价值观 【教学目标的设计的依据】 1教学目标必须依据课程标准规定的教学总目标来确定 2教学目标必须依据学科的性质特点来确定 3教学目标必须依据学生的实际情况来确定 【教学目标实际的原则】 1整体性原则 2层次性原则 3灵活性原则 4可操作性原则 【教学目标实际的步骤】 1钻研课程标准 分析课程内容 2分析了解学生 3根据教学要求 对教学内容进行分类 4列出概括性的教学目标 【三维教学】 是指知识与技能目标 过程与方法目标以及情感态度与价值观 【设计三维教学的步骤】 1钻研教学内容 2从分了解学生 3重组教材内容 3挖掘德育内容 【设计三维教学目标应注意的为题】 1要处理好知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观关系 2目标的陈述必须从学生的角度出发 语言要体现出学的过结果 3教学目标的全面性不要机械教条的运用 4在进行教学设计时、要树立单元整体备课的意识 【教师】 受社会委托 在学校中对学生的身心施加特定影响 把其培养成为一定社会所需的人 以此为主要职责的专业人员 【师生关系中教师角色的转变】 1有课堂主宰者转向平等中的首席 2有知识灌输着转向人格培养着 3从单向的传递着转向对象对话交往着 【课程运作中教师的角色】 1有执行者变为决策者 构建者 2有实施者变为开发者 【职业发展中教师的角色】 1教师应该是一个终身学习着 2教师应该成为研究者 【工作方式中教师的角色】 1教师之间的合作 2教师与学生家长的合作 【教师的职业道德修养】 1热爱教育事业 热爱教育对象 2以身作则 为人师表 3学而不厌 诲人不倦 4互相支持 团结协作 【教师的知识结构】 1学科专业知识 2教育学科知识 3普通文化知识 4实践性知识 【教师的能力结构】 1人际交往能力 2课堂管理能力 3教学监控能力 【教师‘关注；阶段论】 1任教前关注阶段 2早期求生存阶段 3关注教学情境阶段 4关注学生阶段 【教师职业生涯周期阶段论】 1生存与发展期 2稳定期 3尝新与自凝期 4平静与保守期 5游离和悠闲期 【学生的本质特点】 1学生是发展中的人 2学生具有个体差异性 【教师学生观的更新】 1用发展的眼光看待学生 2确立学生在教育中的主体性地位 3认识学生的独特性 【师生关系的主要表现形式】 1工作关系 2心理关系 3道德关系 【师生冲突】 是指教师和学生之间的情绪对立或公开的对抗 世界上没有无结果的原因 所以任何冲突都不会无缘无故的发生 也不会无痕迹的消失 【师生冲突的原因】 1大学教育或是师范教育与工作实际有较大差距 2双方的期望不一致 会引起师生冲突 3角色意识过强的误区 4师生的代沟问题 【师生冲突的类型】 1教师的体罚型—学生的报复型 2教师的惩罚型—学生的逃避型 3教师的心罚型—学生的沉沦型 【教师与学生交往的原则】 1理解 2宽容 3尊重 4平等 【教学过程】 是指教学活动的展开过程 是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点 借助一定的教学条件 开展教学活动 实现老师和学生双边互动的过程 【教学过程的特点】 1教学过程有很强的目的性 2教学过程是一个师生互动 共同交流师生共进的过程 3教学过程是五育一体 综合了各育的共同实施 【教学过程的基本阶段】 1心理准备 2领会知