和谐课堂构建的特征.docVIP

和谐社会 和谐校园 ——和谐课堂构建的特征、要素 曲周县实验小学 杨宏伟 摘要：和谐课堂的构建是和谐教育的基础内容，本文提出了构建和谐课堂的基本特征：融洽、平等、民主的新的师生关系和民主的教学环境；和谐课堂建设的基本要毒素：教师的综合素质、“以生为本”教 学理念以及实现课堂公平及民主的教学环境。 关键词：和谐课堂 和谐教育 教学理念 以生为本 “民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、生态和谐”是 党的十六届四中全会明确提出的构建理想和谐社会的要求。教育作为社会系统中起着基础作用的重要组成部分，是构建社会主义和谐社会的坚实支撑点之一，具有独特的功能的作用。要实现这个总体社会目标，需要各个社会机构共同努力，把每一个社会单元建设成和谐社会的子体。当然基础教育也不例外，构建“和谐社会”理念反映在教育上就必然是“和谐教育”理念的提出，而和谐和教育对和谐社会的构建具有促进作用，这种作用体现在很多方面。其中，和谐教育的主要阵地在课堂，和谐课堂的构建成为和谐教育的基础内容，具有非常重要的意义。 一、和谐课堂的特征及意义 1、融洽、平等、民主的师生关系 教育概念的基本出发点是教师和学生之间的相互关系以及在教学中的相互作用，它是一种人与人之间的相互关系，和谐教育则强调这种关系是和谐的、是融洽的、是民主和平等的，因此它是一种“以人为本”的教育理念。当然这种平等和民主是相对概念，并非指教师和学生完全平等，课堂上一切事情完全民主化，而是强调一种理念，， 融洽、平等、民主的师生关系及课堂文化是一种新的思维和新的理念，与传统的教育思维相比有很大的差异。在在传统课堂中，教师与学生多表现为知识的“传授、接受”与“控制—被控制”“管理—被管理”的关系，教师是知识的拥有者、学生是知识的“接纳者” 教师制定名种规则、制度，将信息传递给学生，学生则被动地接受，体现出师生间不平等、不民主、不和谐的社会关系。这种不平等的师生关系，往往使课堂文化变得单调、枯燥、乏味。而在和谐课堂中，教师不仅仅是知识的传授者，也是学生学习的组织者、吸引者、合作者，师生之间相互信任、相互宽容、相互尊重，可以进行自由友善、及关爱方式的平等对话，呈现出出的是一种平等、民主、融洽的课堂气氛以及相互包容、相互共享、相互合作、相互促进的合作关系。 2、生动、流畅互动的学习过程 “和谐课堂”体现出教学过程中的生动、流畅、互动的特征。与传统课堂教学中教师支配、控制学生不同，和谐课堂表现出师生共同参与、相互合作、互动交流的生动气氛。在和谐课堂上，教师由于怀着良好的情绪及心境授课，容易思路开阔，思维敏捷，快速解决问题，精确阐述教学内容，言语富有表现力。在教师和颜悦色、满腔热情的情绪感染下，学生的紧张情绪得以缓和，对立情绪得以淡化，协作、参与精神得以激发，使得信息交流畅通无阻，最终会呈现的是积极、生动活泼、流畅互动的课堂气氛。而在这种气氛下学生心境愉悦，从被动到主动的知识接受才转化为主动的学习参与者，他们也因此会真正体验到学习的乐趣，继而以积极的情绪激励自己的学习活动，达到良性的循环结果。 二、和谐课堂构建的要素 1、提高教师的综合素质 构建和谐社会离不开教育的支撑。构建和谐课堂就离不开教师。教师是课堂教学的的主体，是课堂制度及规律的执行者，既是和课堂的导演，又是和谐课堂的演员，提高教师的综合素质是是和谐课堂建设的重要保障。教师的综合素质包括专业水平、道德品质及情感等多方面因素。 知识是教育的基础和载体，“科学的思想方法、正确的理想信念、高尚的道德情操，都必须建立在一定的科学基础之上。曲周县实验小学正是立足于以上几点而强抓教师素质的提高和管理。在学校领导“统筹工作”的思想引导下,我校采取集中研修与教师自主学习、同伴互助相结合方式对全体教师进行全面培训。在研修方式上，为了使研修更加生动，我们采取多样化的形式：如专题培训、主题研讨、教研活动、集体备课、师徒结对、骨干教师观摩课、青年教师录像反思课，课题研究等多种形式，务求取得实效。2008——2009学年的教师培训工作较之以往我们做的更为扎实，更有章可循。因为“校本研修”实施方案为我们指引了培训的方向。在以促进教师专业发展为目标，以新课程培训为核心内容上下功夫，我们做到从教师实际出发，缺什么补什么。面对新版的语数教材，不少教师感觉不顺手，我们就组织教师学习“新课程下的备课要求”；学生的考试结果出来后，教师只注重成绩，只会用成绩来说话，不知如何以考试来改进自己的教学行为，我们就组织“如何进行试卷分析”的集中培训，并以期中考试为契机，及时组织教师进行试卷分析交流，达到学以致用。至今，我们通过讲座、讨论、观看教育教学光盘等形式，已经对全体教师进行了三十多次集中培训。在培训时，我校教师都能认真听讲座、做笔记、并结合自己的教育教学实际做出自己的思考，明确了自己