如何提高学生英语自主学习能力.docVIP

如何提高学生英语自主学习能力 [摘要] 本文论述了学生自主学习的特别和要求，总结了笔者尝试的几种强化学习自主学习能力的方法，同时介绍了学生自主学习的几个策略，旨在帮助学生提高英语自主学习的能力，从而让学生能积极主动地学习，真正掌握科学的学习方法和策略。 [关键词] 自主学习、方法、策略 心理学认为，学生学习过程是学生的个性、潜能和价值自我表现和实践的过程，在这一过程中，教师的作用就是为学生的发展创造一个安全、轻松、消除心理压力和负担的数学情境，让学生敢于和勇于发表自己的见解，逐渐形成自主发现、自主创造、自主合作的能力，这种能力便是学习的自主学习能力。这种能力便是以尊重和发挥学生的主体性为前提，同时又强调教师的引导策略，二者相辅相成，缺一不可。英语是一门实践性很强的学科，更需要牢固树立学生主体的教学观念，充分调动和发挥学生的主体性，让学生在积极主动地学习、探索中开阔视野、启迪思维、培养良好的学习习惯，掌握科学的学习方法和策略，同时，也为学生走入社会之后真正实现自主的终身学习打下基础。那么教师该怎样调动和发挥学生的主动性就变得十分重要和迫切，这是教学成功的前提条件和有效策略。 一、实践新型的教学理念，树立学生自主学习的意识 由于传统的数学模式不鼓励学生质疑、创新和探索，不注意培养学生自主学习的能力，大多数学生从小就习惯了抄笔记、被动记忆和完成老师作业，因而自主学习的意识很欠缺。因此，树立学生自主学习的意识是第一步。在进入高中阶段的第一次月考中，许多初中英语成绩非常优异的学生考试失利。针对学生的困惑笔者专门进行了一次提倡自主学习的讲座，用身边的事例，从正反两方面开导学生，帮助学生尽早树立自主学习的意识，内容包括：形成有效的自主学习模式；自主监控学习全过程；拓宽知识获取的渠道；重新定位与教师的关系；积极主动与同学、老师进行有意识的交流等。由于事例真实、观念新颖，更符合了当前高中生追求个性发展的特点，讲座非常成功。学生自主学习的意识有了明显觉醒。讲座中的一句口号更是深入人心：“依赖不依赖老师；学习忙碌但不盲目。” 二、营造良好的师生关系，创设性自主学习的氛围 人本主义心理学认为良好的师生人际关系和情感态度是实现“以学习者”为中心的教学关键。良好的师生关系，使学生对课堂学习形成一种安全感，这样他们才敢于真正地表现自己，创造性地发挥自己的创造潜能。教师亲切的面容，期待的目光，甚至一举手、一投足，都会给学生积极的心理暗示。不仅如此，教师还要放下架子，平视学生，与学生坦诚交流。课堂上我总是精神饱满，热情地投入，用自己的激情和学生一起说、演、唱，教学过程成了师生共得同乐的活动过程。同时我还主动走进学生的心灵，个子矮的学生我会弯下腰和他说话，学生表现出色我会带头为他鼓掌。特别在课后，我总是积极主动地和学生谈心，了解他们的生活、学习以及心理需求，久而久之，我就成了同学们的心灵港湾和快乐驿站。学生和我形成了亲切、友好的关系，在课堂上，他们就会在这种宽松和谐的氛围中愉快地参与到教学中来。 三、制定可行的学习计划，确定明确的自主学习目标 学习是一项艰苦的劳动，只有目标明确，学习者才能够下工夫，乐此不疲地学习。应用语言学家Littlewood认为，东方学生在对集体观念的取舍下，往往把自己看成是集体中的一员，求和谐一致；在对权威的态度上，更容易接受权威，表现在师生关系上，教师的权威作用很显著。所以，教师参与指导学生确定学习目标、制定学习计划：对学生进行问卷调查，了解其不同个性特征，诸如个性特点、兴趣爱好、学习动机等；通过问卷分析，按学生相似特征分组，与学生一起共同制定个性化学习计划；帮助学生把握好努力的方向，不盲目地以完成任务为日的，而是注意任务完成的过程。 组织学生讨论英语语言学习的问题，分享有效的学习策略，充分理解英语语言学习的意义。教师及时奖励积极提出问题和学习策略的学生。 与学生一起分析学习时间、地点及环境等影响学习的外在条件，帮助学生选择并主动创造最佳学习环境。 布置内容具体、有针对性、适合学生合作学习的课外作业，使小组成员通过互相帮助、互相鼓励、互相分享学习材料和智慧，建立起面对面的建设性的互相交流。 四、正确进行自主学习评估，不断提高自我补救能力。 鼓励学生设计自我提问单，让学生根据自我提问单控制自己的学习过程。鼓励学生记录下学习中遇到的困难，并帮助他们找到根源，克服这些困难。如： Do I have enough confidence carry out the task? What motivates me to do it? How much learning am I capable of handing? Are my learning skills reasonable? 鼓励学生合作学习。合作学习是学习者以小组形式共同学习、