小六课 时 计 划三、四单元.docxVIP

课 时 计 划2015 年 月 日 星期 第 课时主备教师：章英参与备课人员：龙官东 彭金花 石江 徐美英 彭运英课 题倒数的认识课型教学目标知识与技能1、引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法。过程与方法通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯情感、态度与价值观通过自行设计方案，教学重点理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。教学难点掌握求倒数的方法。教学资源课堂结构设计教学环节及时间分配教师活动学生活动一、导入1、课件出示找一找下面文字的构成规律。呆——杏 土——干 吞——吴学生分组交流，找出文字的构成规律。学生汇报：字的上、下部分位置发生了调换。课件闪动，发生变化。按照上面的规律填数。4/7=（ ）/（ ） 3/2=（ ）/（ ）1/2=（ ）/（ ）老师：你能根据分子和分母的位置关系，给这三组数取一个名字吗？（老师板书学生起的名字，先不予评价）3、揭示课题。今天我们就来研究这样的数——倒数学生在练习本上计算，完成后同桌交换结果，在改正自己的错误。学生回答学生读题目按教师提问列式解答。并说说怎么二、教学实施1、老师：关于倒数，你想知道些什么？学生可能会提出以下问题：什么叫倒数？倒数的意义是什么？倒数有什么特点？2、学生倒数的含义。（1）学生观察教材第24页的例1。（2）学生根据所举的例子进行思考，还可以与老师共同探讨。（3）学生反馈，老师板书。学生可能有以下发现：每组中的两个数相乘的积是1。每组中两个数的分子和分母的位置互相颠倒。每组中的两个数有相互依存的关系。（4）举例验证。学生验证，老师积极参与讨论。课件展示王明和李红的争论。王明：整数没有倒数。李红：整数有倒数。3、特殊数：0和1。课件出示王明和李红争论的画面。王明：0和1都有倒数。李红：0和1都没有倒数。学生运用上述方法，自行辩论，自我评价。板书：0没有倒数，1的倒数是它本身。4、求倒数的方法。（1）出示例2。学生根据已学知识独立解决。（2）归纳方法。提问：你是怎样求一个数的倒数的？学生汇报，课件反馈。板书：分子、分母调换位置。看教材第24页，完善求一个数的倒数的方法：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置学生独立列式解答学生独立完成。后同桌交换学生改正错误。作 业1、完成教材第28页的“做一做”。2、完成教材第29页练习六的第1～5题。板书设计课后反思课 时 计 划2015 年 月 日 星期 第 课时主备教师：章英参与备课人员：龙官东 彭金花 石江 徐美英 彭运英课 题分数除法课型教学目标知识与技能通过对比两个除法算式与一个乘法算式，比较已知数和得数，使学生理解并概括出分数除法的意义。过程与方法掌握分数除以整数的计算方法。情感、态度与价值观通过教学，培养学生的知识迁移能力和抽象、概括能力。教学重点理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。教学难点掌握分数除以整数的计算方法。教学资源课堂结构设计教学环节及时间分配教师活动学生活动一、导入1、出示例1。学生列式解答后，启发学生试着改变题目中的条件和问题。2、改编条件和问题，用除法计算。老师：怎样把这道题改编成用除法计算的问题呢？学生尝试改编，老师随着出示改编后的题目。学生列式解答。提问：同学们是根据什么进行改编的？学生交流改编的依据：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数，用除法计算。学生列式解答。学生改编应用题。学生交流。二、教学实施1、初步理解分数除法的意义。提问：如果将一盒重5/8千克的水果糖平均分成5份，求其中的一份是多少千克，该怎样计算？学生试着列出算式，可能会出现用分数乘法和分数除法两种方法进行计算。老师引导学生根据分数除法算式写出两个分数乘法的算式。引导观察：这三个算式之间有怎样的关系？分数除法是什么样的运算？它的意义和整数除法的意义是否相同？2、再次感知分数乘法与分数除法的关系。完成教材第28页的“做一做”，根据乘法算式直接写出除法算式的得数。3、归纳概括分数除法的意义。老师：你能用自己的话说一说分数除法的意义是什么吗？启发：分数除法是已知什么和什么，求什么的运算？老师板书分数除法的意义。4、分数除以整数。（1）出示例2。引导学生分析并用图表示数量关系。学生边画图边说图意。提问：求每份是这张纸的几分之几怎样列式？（2）列式计算。提问：从图上看，4/5÷2的结果是多少？这个结果是怎样得到的？学生折一折，算一算。（3）理清思路。思路一：把4/5平均分成2份，就是把4个1/5平均分成2份，每份是2个1/5，也就是2/5。如果把这张纸的4/5平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？请同学们试着用上面的两种方法计算，并比较哪种方法好。1、学生列