小学儿童的注意..docVIP

太原师范学院本科毕业生教育实习教案 2010年 10月 15日 （星期 五） 第 四 节 原任课教师；孙睿 实习班级 07级中文系07501 实习科目 心理学教程 教学内容 小学儿童的注意 教学目的 1了解小学儿童的注意发展情况 2掌握小学儿童注意发展的水平和特点 3运用注意的理论来培养学生的注意力 重点、难点 重点：引导学生理解小学儿童的注意发展特点 难点：掌握在实际教学过程中对小学儿童注意力的培养 现代化教学手段 教学过程 【课题引入】上节课我们已经学了注意的基本知识，那么小学儿童的注意有哪些特点呢？这节课就来学习小学儿童注意的特点。 小学儿童注意有意性的发展 （提问）注意根据有无目的性可分为哪两类？ 小学儿童注意有意性的发展是指有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高和注意的有意性由被动到主动。 （一）有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高 在个体发展中，无意注意的发生先于有意注意。小学低年级儿童无意注意已相当成熟，一切能引起成人无意注意的对象也能引起小学儿童的注意。因此他们的认识活动长依赖于无意注意。如，在教学中，初入学儿童的注意状态取决于教学内容的直观性和形象性。刺激物只要是新异的，就能引起他们的注意。同时，无意注意的效果也要比运用有意注意的效果要好。到小学中、高年级，儿童的有意注意迅速发展，儿童在日常学习活动中更多的依靠有意注意，而且有意注意的效果明显高于无意注意。在高年级学生的认识活动中，有意注意的作用超过了无意作用，占主导地位。 （二）注意的有意性由被动到主动 小学低年级儿童有意注意缺乏自觉性，表现为自己不会主动确立目的，需要教师或其他人给定目的；在注意进程中不会组织自己的注意，需要他人不断地提醒和关照。一旦没有外在的帮助，儿童常常会不清楚或忘掉有他人给定的目的，是注意中断或分散。随着儿童心理活动目的性、有意性、自控性的逐渐增强，小学儿童高年级儿童逐渐能自行确立目的，并根据一定目的，独立地组织自己的目的。 （提问）根据小学儿童注意有意性的特点分析小学老师在给学生布置作业时应注意的事项以及家长在小学儿童家庭作业完成过程中的作用。 小学儿童注意品质的发展 注意品质包括广度、稳定性、转移和分配等四种。在良好的教育影响下，小学儿童的注意品质在有意注意的过程中不断发展，并表现出不同的特点。 （一）注意的广度 注意的广度是指在单位时间内注意到的对象的数量。数量越多广度越大。注意广度通常是指视觉注意的范围。 小学儿童的注意广度较小，随年龄的增长、知识经验的丰富而扩大。材料的性质和组织方式，是影响注意广度的重要因素。研究表明小学儿童对四个汉字的估计正确率小于对四个点的子数，在对四个点的估计中，横向排列的正确率低于散状排列，散状排列的正确率又低于分组排列。材料的正确组合有利于注意广度的提高。在实际教学中将分散的笔画组成字或将单个的字组成词，或将单个的词组成连贯的句子都会提高注意的广度。 此外，小学生中注意的广度存在着性别差异，女生的注意广度高于男生。 （二）注意的稳定性 注意的稳定性是指注意集中保持在一定对象上时间的长短。时间越长稳定性越高。 小学儿童注意稳定性随年龄增长而提高，其发展速度超过幼儿期和中学阶段。这与小学儿童注意有意性迅速发展有关。有人对小学儿童在日常学习中的注意稳定性做研究，发现7～10岁儿童可维持20分钟，10～12岁约为25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。小学的一堂课中常包含各种活动，因此只要教师把教学组织好，二年级以上的学生，在45分钟内能够较好的保持注意的稳定而不出现疲劳现象。 注意的稳定性在小学生中也具有性别差异，女生的稳定性高于男生。 注意的分配 注意的分配是指同时进行几种活动的时候，把注意指向不同的对象；或在进行某种活动时候，在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的动作。 小学儿童在学习过程中注意分配能力较幼儿有了明显的发展。二年级儿童和五年级儿童的注意分配能力基本处于同一水平。在日常教学活动中也可发现，刚入学的儿童在写字时往往顾此失彼，注意了字的笔画的写法，忽略了字的间架结构；注意了写字，忘了正确的握笔和坐姿。到了小学二年级就大有改观。因此人们认为注意分配能力在幼儿到小学二年级这一阶段发展迅速，以后就发展缓慢了。要使小学生在日常的生活学习中把注意分配到诸多方面并顺利完成复杂的工作，需要让他们进行适当的练习。 注意的转移 注意转移是指根据新任务，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。注意转移的好坏在于转移的快慢，它不同于注意的分散。比如大家上课能好好学习，下课快乐地玩，这就是注意在学习和游戏之间的转移，如果大家上课的时想集中注意上课却老不由自主地想着游戏而不能集中注意到课堂上来这就是注意的分散。注意的转移是主动的，而注意的分散是不由自主的